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孝德是培养学生健全人格突破口 　　驿亭镇中是一所规模较小的农村初中，但独生子女家庭、单亲家庭、空巢家庭、新居民子女家庭的学生数量已达80%以上，且近年来呈不断上升趋势。通过对这部分学生以无记名问卷、座谈、走访等形式进行的孝亲敬老调查显示，这些家庭的学生普遍缺乏孝心与爱心，责任意识淡薄，自控力差，习惯于被爱。他们中有超过65%的人经常与父母顶撞、发脾气，平时能主动为父母做家务的只占11.7%，能为父母盛饭、洗头、洗脚的仅占5.6%。在关于社会敬老方面调查中，乘车时既能让老人先上、又能为老人让座的仅占45.7%，平时经常帮助老弱病残的只占53.6%。爱心和责任感的缺失，导致这些学生难以接受常规的思想教育，从而增加了学校德育工作的难度。如何破解这一难题？近年来，学校已经形成共识：结合德育教育，将孝德教育作为突破口，培养学生健全人格。另一方面，驿亭自古以来崇孝之风盛行，孝德传统源远流长，孝德故事层出不穷。鉴于此，学校十余年来持之以恒对学生加强孝德教育，培养学生孝行，主要做法有： 　　一、创新行孝方式，强化孝德规范 　　把孝德教育真正落到实处，使每个学生自觉养成文明崇孝的良好习惯，让每个孩子都能从孝敬自己的长辈做起，关心他人，热爱祖国。学校尝试出台了十二字的孝德行为规范“敬老爱幼、文明守规、爱国爱家”。同时每天给每位学生布置10分钟的“孝德作业，即每天花10分钟做一件孝敬父母的事。周一：回家后对父母说句“辛苦了”或直接说句“爸爸、妈妈我爱你”;周二：晚饭后给父母泡一杯热茶或削一次水果;周三：吃饭时帮父母盛饭或晚饭后主动收拾碗筷;周四：晚饭后给父母捶背3分钟;周五：以自己的进步送给父母一个惊喜;双休日：给父母讲一个开心的故事。引导学生周一从言语上落实，周二、周三、周四从日常生活上下功夫，周五、周六则要求学生与家长分享，收到较好教育效果。 　　二、设计活动载体，教给行孝方法 　　学校精心设计、组织开展一系列主题鲜明、针对性强的大型主义活动和课外实践活动，让学生在实践中学会“行孝”。例如结合母亲节、父亲节开展“孝敬父母月”活动，教学生从生活的细微处着手，从身边的点滴做起，积累“行孝”经验，记住父母的生日，送父母一张生日卡片，给父母一次拥抱，给父母洗一次脚，与父母谈一次新，承包一项家务劳动，唱一首好歌送给父母，为父母制作一件礼物等等，让学生们用自己的实际行动孝敬父母，让学生和家长都在“行孝”实践中体验感恩回报的温情。又如“九九重敬老月”活动，孩子和爷爷奶奶们携手登高，听长辈讲述他们的童年生活和成长经历;学校和社区共同开展“老少同乐”联欢会，祖孙两代人老少同乐，拉近心理距离，增添孩子对老人的理解和敬意。在假日中，开展“今天我当家”实践活动，家长与子女互换位置，学生们全程体验“当家”的感受，深刻体会家长的辛苦与劳累，从而认识到该如何关心父母，向父母尽孝心。 　　三、自编孝德教材，提升孝德内涵 　　为了让孝德教育目标更明确，教育更规范，活动更持久，一套完整的教材成为必须的要求。为此，学校自2008年9月始，着手进行“驿亭孩子崇孝德”校本课程的研究与实践。首先成立课题组，制定课题研究方案，邀请专家论证;再查阅文献资料，制定课题方案，申报立项;通过问卷调查，了解学生“知孝、行孝”的实际情况;对中小学各学科教材进行梳理，把教材中的“孝德”内容进行归类整合，再根据年龄特征，分年级段编制“驿亭孩子崇孝德”校本课程。经过两年努力，一套图文并茂、深入浅出的孝德教材已与学生见面，学校分年段相继开设了孝德教育课，采用这套教材，取得了较好的教育效果，得到社会各界广泛的好评。 　　四、营造孝德氛围，提升行孝意训 　　学校组织学习和个人学习相结合，学科渗透和课外实践活动相结合，以班级为单位，以主题搬回为载体，根据学生所在年级的知识水平和心理特点，自主选择故事会、讨论会、知识竞赛、表演欣赏等形式，学习名人“行孝”故事，讲述父母的爱心故事，吟唱歌颂父母的歌曲，朗读相关主题的名篇佳作，观看相关主题的电影，并为学生搭建交流心得的平台，让学生在认知过程中交流、体会、感悟。学校结合有关节日、纪念日，通过一周寄语、国旗下讲话等活动向学生进行孝德认知教育，营造全员动员的良好氛围，增强学生新时期孝德的感性认识。 　　五、通过各种途径，挖掘各类孝星 　　在孝德教育中，我们既重视历史文化名人的教育作用，也重视宣传身边模范人物的先进事迹。学校每年都开展“小孝星”评选活动，通过孝德事迹征文、演讲比赛，十佳孝星评比，同学间互荐，班主任、村干部推荐等方式培育出六大类孝星：一是清苦平凡家庭中的孝星;二是父母异乡结合家庭中的孝星;三是因残因病致贫家庭中的孝星;四是单亲家庭中的孝星;五是空巢家庭环境中的孝星;六是外出突遇变故家庭中的孝星。这六类孝星相当于学校孝德教育中的人材库，对学生起