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基础化学综合性设计性实验教学模式实践探索 　　摘 要：综合性设计性实验是高等学校目前实验教学改革方向，这对于培养学生理论联系实际、实现素质教育和创新创业教育人才培养目标有着重要和不可替代的作用。本文就设计性实验教学在基础化学实验教学中进行了一定的探索研究，以探讨如何在实验教学中更好地应用这一教学模式。 　　关键词：基础化学实验 综合性设计性实验 教学模式 　　实验教学是高等学校本科教学的重要组成部分，是高校培养学生实践能力和创新精神的主要途径之一。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，要求“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。“抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力。 　　基础化学实验是医学专业必备的实验技术之一，实验教学相对于理论教学具有直观性、实践性、综合性、设计性和创新性。实验教学模式对于加强学生的素质教育，培养创新型人才起着至关重要的作用。以往传统的实验教学都是以验证性实验为主，验证性实验已不能满足培养学生创新能力的要求。实践证明，设计性实验可以使学生变被动为主动，增强学生的学习兴趣，为学生提供动脑思考问题、解决问题的机会，是培养学生造性思维、提高综合素质的一条有效途径，也是实验教学改革的发展方向。 　　因此我们在卓越医生的培养中开展了实验教学的改革探索，以开展综合性、设计性、创新性实验为主的教学模式，着力提高大学生的分析问题及解决问题能力和创新能力的培养，以适应社会对创新型和高素质人才的需要。 　　一、教学改革 　　为了适应卓越医生教改班的教学改革与课程调整的需要，为了更好地贯彻“加强基础、淡化专业、拓宽知识面和重视应用”的精神，我们更新了实验内容，改革教学模式，增设设计性实验，制定科学合理的实验教学考核及机制等。 　　1.实验改革内容 　　实验教学为综合性与设计性实验相结合，将原有的验证性及综合性实验进行保留如醋酸电离常数的测定、双氧水含量的测定等，以达到对学生基本技能的训练，同时增设了设计性实验。 　　设计性实验对学生和教师都提出了更高的要求。首先是选题要适当，难度要适中。选题要具有科学性、创造性、可行性和实用性，与实践联系密切，使学生通过实验把已学过的知识系统化、实用化，在探索未知中产生有所发现的成就感。因此我们让学生在掌握了一些基本技能训练实验的基础上，由带教教师结合实验室的现有条件，提前三周给出实验课题，让学生自选一种，通过查阅文献资料，设计实验方案。 　　2.实验安排 　　根据实验室现有条件，结合教学内容，同时考虑到完成各实验所需时间，本文在基础化学综合实验中设计了4个实验，学生可以根据实验课程学时数，选择自己感兴趣的实验课题来做。将学生分为3～4人一组，协作完成某一课题。要求学生广泛查阅文献，综合运用专业知识，认真思考。本文在理论课讲授进行一半时就将上述实验课题进行布置，留出充分的时间让学生自行查阅资料，完成实验预习报告，内容包括：实验的目的与原理、实验材料、仪器与试剂、实验方案（包括测定方法、实验步骤、实验结果处理方法等）、实验数据记录表、注意事项等。 　　本文将综合实验安排在相应内容的理论授课之后，这样更有利于学生对理论课所学的理论知识进一步巩固和理解。在实验进行前，任课教师提前一周评阅实验方案，一方面监督、考察学生的预习情况，另一方面指出学生所制定的实验方案中可能存在的疏漏，指导学生进行修改，保证实验的顺利进行。评阅后，要求各小组的成员分别集中讨论，最终确定统一的实验方案。 　　3.实验方案实施 　　本文将实验课安排4-6学时，以保证实验的顺利进行。上课前各小组按照自己的实验计划分别领取所需实验材料、试剂和玻璃仪器等。实验进行过程中，要求各小组成员分工协作，共同完成实验内容。为了切实提高学生的独立操作能力，我们在实验中要求学生尽可能自己配制所需试剂，按照自己制订的方案进行实验，实验过程中，教师通过巡视及时发现学生操作过程中存在的问题，指导学生仔细观察并及时详细记录实验结果，回答学生在实验过程中产生的疑问， 根据实验情况引导学生进行更深入的思考。对实验中出现的问题让学生尽可能的根据书本的知识解决，因此改变了过去标准溶液等试剂由实验室教师提前准备、学生只被动地按照给定步骤进行实验的教学模式，充分发挥了学生的主观能动性。这样在锻炼学生实践动手能力、加深学生对课堂上所学内容的理解和记忆的同时，促进学生积极思考，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高了学生的科学素质。 　　4.成绩评定 　　基础化学综合设计性实验完成后，要求学生将实验内容用论文的形式写出，其中包括设计方案的理论依据、基本原理、实验步骤、实验现象以及实验结果。学生要对实验现象和实验结果加以分析讨论，重点写出实验过