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关于农村中学推行素质教育思考 　　【摘要】农村中学生在综合素质方面普遍存在着自卑心理较强、情感体验单一、创新能力较差、意志比较薄弱等问题,加强农村中学素质教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的作用。具体措施主要是,通过丰富多彩的校园文化生活,陶冶学生情操,锻炼学生能力;提高教师素质,改进教学方式;打破封闭意识,鼓励主动参与,在成功与失败中锻炼自我。 　　【关键词】农村中学;素质教育;存在问题;改进途径 　　 　　从二十世纪90年代以来,教育改革呼声日高,“素质教育”概念从这时起常见诸报端,各级各类学校进行了不同程度的探索,我们也在素质教育方面做了些尝试。本文从研究农村中学素质教育的立足点提出了一些实践的思考。 　　 　　一、素质教育的定义 　　 　　素质教育是指贯彻党的教育方针,面向全体学生,重视学生个性发展,实行通识教育,创造条件使学生在德智体美等方面得到全面发展的一种教育模式。素质教育是针对以考试为中心,考什么就教什么,考什么就学什么的“应试教育”的弊端而提出的一种新的教育模式。 　　素质教育从20世纪90年代提出,国家在1999年大力推广和实施,至今已有十来个年头了。纵观从素质教育的提出到实施的实际情况来看,可以说素质教育收益甚微,“应试教育”仍然盛行。尤其是农村中学素质教育更没有达到预期的目标。究其原因,是非常复杂的。正如周济所说的“实施素质教育的阻碍,既有教育内部的问题也有教育外部的问题。从根源上讲,是因为制约素质教育推进的旧体制性障碍还没有完全消除。”而从教育内部来讲,其中非常重要的一点是缺乏适合农村中学实施素质教育的较优的教学模式,缺乏优化的实施素质教育的管理模式。本文主要就农村中学的素质教育,谈一点初浅的认识,以期抛砖引玉。 　　 　　二、农村中学推行素质教育的意义 　　 　　1、加强农村中学素质教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的作用 　　发展农村教育,尤其是办好农村初中,是直接关系到8亿多农民切身利益,满足广大农村人口学习需求的一种大事,是将中国严重的人口压力转化为人力资源的重要途径;同时,也是加强农村经济社会协调发展的重大举措。 　　2、加强和发展农村中学素质教育是打造学习型社会,提高全民族素质的基础建设工程 　　实施素质教育的根本宗旨是提高国民素质。中国农村人口有8亿多,而农村初中学生约占全部初中学生的63%。农村初中学生在完成九年义务教育后,除一部分升入高一级中学学习外,很大一部分将走上社会从事农业和其它行业的劳动,成为各行各业的劳动者。因此,农村中学教育水平的高低不仅关系到各级各类人才培养的质量和整个教育事业的发展,也关系到全民族素质的提高。 　　3、加强和发展农村中学素质教育,提高劳动者素质是解决“三农”问题的关键所在 　　我国农村人口众多,生产力发展水平不高,致使我国农村教育整体薄弱的状况没有得到根本转变,农村初中从整体看其教育教学质量还很低。因此,教育为农村经济社会发展服务的能力就极其有限。要提高8亿农民的素质,农村中学肩负着重要的历史责任。 　　 　　三、农村中学生综合素质的主要表现 　　 　　1、自卑心理强,失落情绪明显 　　总认为自己不行,不可能比别人做得好。表现在课堂提问不主动举手,回答问题求全责备,不敢流露自己的真实想法,课余活动没有放开自我的愉悦感,不敢大胆设想自己的未来,总是被现实环境所困扰,失落情绪明显。缺乏自我表现的精神和勇气,表现出与实际年龄极不相符的谦虚和稳重。 　　2、缺乏交流,情感体验单一 　　情感是在交流和碰撞中产生的心理体验,而农村中学生普遍缺乏情感交流,总是把自己的情感世界缩小在一个很小的空间,总是在自觉不自觉中压抑情感的流露,不敢与老师、家长、同学交流,长此以往造成学生情感体验单一,缺乏生活、学习的激情。 　　3、风险意识不够,创新精神差 　　农村学生在学习、生活的方方面面表现出怕出风头、怕惹是非、怕别人嘲笑、怕做不好还不如现在的思想意识,因此,束缚了学生的思想和行动。因为怕失败而不敢想、不敢说、不敢做,只好按部就班,依照老师、家长的要求去做,压抑和抹杀了自己可能有的“奇思妙想”和创造力。 　　4、心理不健康,意志脆弱 　　一些学生不能正确对待老师对每个学生的评价和态度,不能正确对待自己的同学。有的老师无意间一句善意的批评和对别人充满希望的表扬都可能长时间在其心里留下阴影,甚至由嫉妒变为仇视,缺乏正常的人际关系。同时,一些学生在学习生活中表现的意志不坚定心胸不豁达情绪不稳定对未来没有明确的生活目标。 　　 　　四、农村中学推行素质教育的若干思考 　　 　　造成农村中学生综合素质欠佳的原因是多方面的,本文从教与学两个层面就如何重视和加强对学生素质培养谈几点认识。