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关于农村中学数学教学思考 　　【摘要】伴随着新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法也出现了较大的变化。在农村地区进行中学数学课程讲解期间，存在很多不足之处，情况不容乐观。对于数学老师来讲，其在教学期间发挥着重要的指导作用。因此，需要合理应用教学方法，调动学生们的学习兴趣，帮助学生完善自身发展。 　　【关键词】农村中学 数学教学 课程改革 　　现代教育学提倡突出人的主体性，追求学生的全面发展；新课改强调动手实践，自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式。因此作为对传统教学组织形式的一种突破和补充的合作化学习，已经被我校越来越多的教师广泛地运用于课堂教学之中，但通过近几年的课堂教学观摩和调查，缺乏理论指导和实践经验借鉴的中学数学教学目前仍存在一些不尽人意的地方，合作化学习浮于表面流于形式、学生学习效果差、效率低 、厌学情绪严重……一系列问题表明追求有效的课堂教学，提高农村中学数学教学效率刻不容缓。 　　一、农村中学数学教学现状 　　学生的知识面参差不齐，行为习惯和学习习惯相差很大。在课堂教学中师生互动往往是教师单方面的讲为主，生生互动也大都是那些成绩相对好点的学生的事，后进生的态度是不理不睬。课堂上，教师提出问题，能说的学生不多，提问面非常狭窄，问题难度的设置也只能是浅显的。学生起来回答，说的较多的是三个字“我不会”，我不禁反问道“：你会哪些？”“下次提问时能不能向老师说‘我会’？”但学生对我的反问，表现得不屑一顾。学生对老师提的问题没有回答上来，并不感到害羞，认为一切都正常。我所带的班级是刚从小学升入初一，在一次单元的检测中，能够及格的学生寥寥无几，大都是十几二十分，甚至个位数的也存在。有的学生的数学基础连小学四年级的水平都达不到。 　　二、分析成因 　　1.与数学学科自身的特点有关 　　初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严密性，使得数学成为学生学习困难的课堂之一。 　　2.特殊家庭环境导致学生学习不受重视 　　在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都是由祖辈监护，祖辈的文化层次很低，不重视学生的学习。他们认为“：学习好坏无所谓，读书只管尽义务。”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，他们认为书本的理论知识没有什么用，甚至还不如回家喂猪放牛，导致学习无用论，对学习缺失兴趣。 　　3.流生现象严重，升学巩固率不高 　　大多在小学成绩靠前的学生到初中时，都已到县城学校就读。导致农村学校没有好的生源，形成恶性循环。所以，难以提高初中数学的教学质量。 　　三、措施及对策 　　（一）转变学生落后的学习方式，培养学生科学的学习习惯 　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生要变成学习的主体，成为学习的主人。但学生学习方式的转变是以教师行为变化为前提的，因而教师必须认真反思自身的教学，逐步使教学行为符合新课程的理念。 　　1.注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的欲望。兴趣是最好的老师，原苏联教育家斯卡特金也认为，教学效果取决于学生的兴趣 。当学生对某一件事感兴趣时，他才会积极主动、心情愉快地去参与，而不觉得是一种负担。因此，培养学生学习兴趣，端正学习态度，有助于提高学生学习的积极性，从而提高其学习的效率。 　　2.加强学习方法指导，培养科学的学习数学习惯。据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安的心理，甚至丧失信心。我校抽样调查300多名八年级学生的数学学习状况结果表明：目前31.5%的学生对数学学习力不从心，对学好数学缺乏信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的记忆预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。 　　3.建立评价激励机制，帮助学生树立学好数学信心。心理学实验研究表明，一个受到激励的人，其能力可以发挥至80%―90% ，因此教师要根据学生的学习态度、能力、效果等不同方面的进步，及时给予阶段性评价，通过建立评价激励机制，帮助学生树立学好数学的信心，使评价成为激励和引导学生发展的有效手段。 　　（二）转变教师教学方式，大胆探索新的教学模式 　　1.组织教师进行集体备课，加强教师间的合作交流，互相取长补短。通过集中备课，教师之间从不同的角度和不同的层次去认识和理解课改新理念，确保准确、全面地理解和领悟现代素质教育的本质。通过学习课改新理念，深刻理解合作学习、研究性学习、探究学习的要 旨；通过学习教学大纲，正确审视教材的功能，合理