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高中生物教学中导语设计方法 　　摘要：导语设计是生物课堂教学的重要环节之一。精彩的导语可以激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲，有效地调动学生学习的主动性，为讲授新课提供良好的氛围和心理条件，从而提高课堂教学效率。本文主要浅谈导语设计的方法及注意事项。 　　关键词：设计；生物教学；课堂导入；导入原则；导入方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-244-02 　　 　　一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可使整节课的教学进行得和谐自然。它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。正如魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”事实证明好的导语能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，有效地帮助学生开启思维，引发联想，激起探究欲，为一堂???的成功铺下基石，收到事半功倍的效果. 　　如何让这上课的第一锤敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住？，这就要求我们在导课上下功夫，以合理、恰当、精彩的方法导入新课，在短短的几分钟内牢牢吸引住学生的心，教师只有结合教材和学生的实际，遵循启发性、知识性、针对性和趣味性的原则，才能设计出引人入胜的导语。下面我就浅谈一下自己在高中生物课堂教学的导语设计过程中总结出来的几种方法。 　　一、温故知新 衔接紧密 　　复习导入法是从旧知识入手，通过回忆、提问复习和新课内容相关的旧知，引导学生发现问题，明确学习目标，自然地过渡到新教学内容的学习 。 在生物教材中，许多内容前后联系紧密，系统性强，所以通过提问复习法导入新课，既复习巩固旧的知识，又衔接新知识，减少了学习的坡度，降低教学的难度，加强了新旧知识的联系。使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。 　　例如，在讲授必修二的《减数分裂》时，我先引导学生回顾必修一学过的有丝分裂的特点，然后我提问学生：“在我们身体内除了体细胞还有生殖细胞，如精子和卵细胞，那它们的增殖方式又是怎样的呢？”从而自然地引出新课减数分裂。又如在讲《生态系统的物质循环》时，我先让他们回忆上节课学过的生态系统的能量流动的起点，主渠道，特点。然后这样导入：生态系统中能量流动是单向、逐级递减的，不能循环地利用，但生态系统却仍旧能保持稳定和正常运转，这是因为太阳能够源源不断的提供能量，但组成生态系统的物质却只能来自地球本身，如：氧、碳、氮、氢、水和其他许多物质，为什么亿万年来没有被消耗完？这样从学生已知的能量流动自然地引出“物质循环”。 　　二、联系实际，内外结合 　　生物是一门实践性较强的学科，许多知识来源于生活。从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境引入新课，这易使学生产生共鸣，激发学习和探究生物的积极性。让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。如在讲《果胶酶在果汁生产中的应用》，恰好是6月份，我这样导入的：现在正值荔枝上市，唐诗有云：“一骑红尘妃子笑，无人只是荔枝来”，我们徐闻有很多荔枝，味道鲜美，但是不易储存，有什么方法可以对荔枝加工，进行储存 呢？学生各抒己见，我着重针对如何将荔枝变成果汁储存提问，很多学生说用榨汁机，我就设问：“但榨汁机有两个缺陷，一是出汁率不高，二是含渣，那用什么方法解决呢？”从而引出果胶酶。这种利用学生生活中的事情，联系生产实际，能够使学生感受到生活中时时有生物，处处有生物，意识到生物应用的广泛性，从而增强学习生物的兴趣。 　　三、实验导入，印象深刻 　　生物是一门实验学科，观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。若能巧妙地安排一个实验并演示，不但可以增强教学的直观性和趣味性，让学生印象深刻，而且能激发起他们的好奇心和强烈的求知欲。如在讲《细胞的能量通货—ATP》时，在上新课的前一个月，我让农村的学生给我抓20多只萤火虫，并把它们的发光器割下，碎成粉并干燥好。在上课开始时，我将这些粉末分成两等分，分别装入2只试管中，在两试管中分别加入等量ATP和葡萄糖，不久放入ATP的试管出现荧光。而加入葡萄糖的试管中没有黄色荧光出现，看到这些现象学生们普遍惊讶不已，我就提出疑问：“通过这个实验，你们认为ATP和葡萄糖谁是直接能源呢？”从而引出新课。 　　四、音乐情景导入，引起共鸣 　　音乐可以陶冶人的情操，抒发人的情感。而且在体验音乐所表达的思想情感时，能激起人们的某些联想和想象，产生心灵的震撼与共鸣。如果适时将音乐引入课堂，通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象记忆，能使学生更快地进入到新课学习的心理状态。 　　例如在讲授《保护我们的共同家园》一课时，我播放迈克.杰克逊的《地球之歌》的MTV来导入。在MV中我们依次可以看到最初茂密美丽的雨林以及被毁的雨林，草原上