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高中生物教学中学科交叉渗透途径 　　摘要： 中学生的基本素养包括思想道德素养、人文素养、学科专业素养和身体心理素养，其中人文素养是基础，思想道德素养是灵魂，学科专业素养是根本，身体心理素养是保证，而创新精神和创新能力的培养则是素养教育的核心。在多年高中生物教学实践的基础上，作者认为高中生物教学中学科交叉渗透的途径主要有五个方面，本文对这五个方面进行具体分析。 　　关键词： 高中生物教学 学科交叉渗透 实践能力 学生综合能力 　　一、教师自身要加强学习，提高对学科交叉渗透的理论认识。 　　二、加强学科教师间的交流，拓宽知识面，打好学科间交叉渗透的基础。 　　我们常常用“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”来说明教师拓展知识面的重要性。教师要加强本学科同其他学科交叉的教学，自己就必须具备宽广的知识面，否则不可能将学科联系渗透贯穿到自己的教学过程中去。多数生物学老师刚参加工作时知识面狭窄，特别有些老师在学校期间不注意拓宽自己的知识面，不仅人文方面的知识缺乏（因为大学中生物属于理科），而且数学、化学、物理等自然科学知识掌握得有限。这就要求教师积极地学习与生物学有关的其他学科的知识，以填补自己知识的空白。教师对生物学教材和与教材有关的其他学科知识不仅要广泛涉猎，而且要深入研究；不仅要“深进去”知其然，而且要“跳出来”知其所以然，这样才能把握同其他学科知识的内在联系和必然规律，在教学中才会应付自如、游刃有余。更为重要的是，生物教师要经常与其他学科教师交流思想和教学经验，以开阔自己的视野和知识面，多参加一些学科研讨会，与各方面的有关专家多交流并建立联系，多参加、组织一些实践活动，不断提高自己，注意总结，注意升华。 　　三、深化教学内容和教学方法改革，不断提高学科交叉渗透的实践能力。 　　1.精选相互渗透的内容，做好教学准备。 　　（1）查清现行教材中与其他学科相关的内容，发掘相互渗透的切入点。 　　（2）编制渗透相关知识的计划，预先构思，精心准备。 　　2.创设问题情境，将其他学科的知识和方法有机地融合进去。 　??课堂教学是进行学科交叉渗透教学的主阵地和主渠道，直接影响到教学的效果。我们必须充分利用课堂教学这个主阵地，在构建和优化课程体系的基础上，加强教材建设，深化教学内容和教学方法改革，提高教师综合素养，备课充分，将生物学知识与其他学科的知识有机渗透、融合。在生物教学的过程中贯穿其他学科的知识，并配合课本中的学科交叉、知识链接等适当展开，发挥好课堂教学的主渠道作用，使学生逐步学会利用相关学科方法和知识处理生物学问题。 　　生物知识中有许多是与物理、化学知识密切相关的，在教学中要注意创设问题情境，将其他学科的知识和方法融合进去。 　　在光合作用教学中，为了生动而直观地显示叶绿体中色素主要吸收哪些色光，教师也可借助于物理实验手段，演示把叶绿体色素溶液放在平行光束如太阳光与棱镜片之间，让学生观察种色光的吸收情况，从而激发学生的兴趣和求知欲，建立起直观的学科联系。 　　3.善于引导，注重其他学科知识在生物学习中的迁移和扩展。 　　教学中教师要善于引导学生注意生物学同其他学科的知识和方法的有机结合。“教育的核心是迁移”，教师不仅要培养学生本学科内的知识迁移能力，还要促进其他学科知识在生物学习中的迁移和扩展。例如学习植物渗透吸水原理时，学生都知道渗透装置中漏斗管内的液面不会一直上升，应该如何解释课本上却没有答案。如果引导学生联系化学中的一些动态平衡如溶解平衡、化学平衡等来思考，问题就迎刃而解。再如引导学生联系物理学中的能量转化和守恒定律来理解光合作用中的能量转化及生态系统中的能量流动，同样也会收到良好的教学效果。因此在教学中教师要善于引导学生注意生物学同其他学科间的交叉和渗透，以拓宽学生的视野、培养学生的整体观念，促进不同学科间的知识迁移。 　　四、学科课程之外学校有目的、有计划地组织多种活动，提高学生综合能力。 　　1.开设第二课堂。 　　第二课堂是指在教学计划之外与第一课堂教学相平行的教学组织形式，是在学科课程之外由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性，以及非学科性为主要内容特征的课程体系；是在学校和教师的引导下，学生根据自己的爱好、兴趣和特长，自主组织和参与的一种教育和学习活动。全面开辟第二课堂，有利于开阔学生视野，提高创造力，推动学生整体化知识的吸收，激活学生的创新思维，促进创新精神和实践能力的提高，促进非智力因素的发展，并对学生的思想品德和人格情操起着潜移默化的影响作用。 　　老师可以组织学生进行以下教学实践活动，提高学生综合能力。 　　（1）野外实习：若条件许可，教师应尽可能组织学生走出校门，去野外采集标本，或观察动植物的栖息场所和生活习性，或做生态调查，让学生投入大自然的怀