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面向高校学生科研素质培养教学方法初探 　　【摘 要】科学精神和学术素养是科学研究中非常重要的两个方面。结合同济大学“研究型、综合性、国际化”高水平大学建校目标，在数据库的教学中，着重从科学精神和学术素养两个方面，进行大学生科研素质培养方式的探索。实践教学效果显示，该教学方法可增进学生对数据库知识体系的理解，对其学术思想源变的领悟，以及理论联系实际的能力，极大地激发了学生学习、研究的兴趣，在学生科学精神和学术素养方面，起到了潜移默化的训练、培养作用。 　　【关键词】科学精神 学术素养 数据库 教学方法 　　引言 　　“创新的前提是继承”这一论断，随着科学技术持续向纵深发展，不断地得到印证。学习，作为“继承”已有科研成果的一种重要手段，其主体的学习态度、学习方法与学习效果有着直接的、密切的关系；“教学”与“学习”又有所不同，是一种既普遍又特殊的学习方式，不能仅仅理解为“传授”，它还有“教学生学习”“指导学生学习”“引导学生学习”和“启发学生学习”等诸多意思，蕴藏着教学方式、教学方法等更深层次的内涵。本文围绕同济大学“研究型、综合性、国际化”建校目标，结合笔者多年从事数据库教学的体会，对数据库教学过程中面向科研素质培养，激发学生学习、研究兴趣，在教学方法上进行了一些有益的思考、探索和总结，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　一、现状及问题分析 　　“数据库”课程涵盖从基本原理到应用实践的多方面内容，具有理论基础强、实践应用性突出、学科间知识综合性明显、学科内多层面内容交融、前沿新技术发展迅速等特征，已经成为信息系统的核心和基础。教学过程中，学生们普遍反映数据库“概念太多，理论、模型比较抽象，课堂教学比较沉闷，实验比理论学习容易”等，这些问题具有一定的普遍性和代表性，反映了国内高校数据库教学的当前现状。突出问题主要有： 　　（一）教学目标不明确 　　教学目标与学生的所学专业、学习阶段和学校定位有着密切关系，例如：计算机类专业与非计算机类专业，前者理论与应用兼重，后者偏向应用。本科学习阶段与研究生学习???段，前者学习内容强调广博但不追求精深，后者则以研究为导向，强调纵深领域的学习。根据国家不同建设目标的教育层次，高校被划分为985高校、211工程学校、职业高校。985高校注重培养学生的科研素质，在教学内容上理论、实践兼重，既广博又精深；职业高校则以应用教学为主，强调提高学生的动手能力，重点培养直接为生产、生活、工作服务的一线应用型人才；211工程学校则介于985高校与职业高校之间。 　　因此，确定教学目标不能一概而论，必须与学校的定位、学生所学专业、学习阶段等有机结合起来，才可能设立正确的、清晰的教学目标。对于985高校、211工程学校和研究生教学，决不能千篇一律地强调学生对软件平台的熟悉程度，强调学生数据库设计、应用开发及管理工作等方面工程实践能力的培养，而忽视了学生科学精神的培育和学术素养的提高，这对培养学生科研素质是至关重要的方面。 　　（二）教、学脱离，方法单一，教学气氛沉闷 　　老师教和学生学，一体两面，必须有机的结合起来，才能达到教学相长的作用。在实际教学中往往容易走向两个极端，老师上自己的课，与学生互动较少，缺乏对学生理解程度的了解，起不到启发学生思考和引导、指导学生学习的目的；学生总是埋怨老师讲课不生动，说话、开小差、睡觉、逃课等现象较多，很少主动与老师交流，平时自学、考前突击的学习模式应不在少数。部分听课专家将此种情况主要归于授课教师教学方法单一、教学气氛沉闷等因素，给老师造成很大的压力，怎样在轻松的环境下营造和谐的教、学氛围，是一个值得深思的问题。 　　教学水平的提高，有助于建立良好的课堂教学气氛，增强学生的兴趣和学习效果。但是，作为学生不能偏执于“教”，而忽视了“学”，很多学生对“教学生动活泼”存在不切实际的幻想，有必要对其加以正确的引导。科学技术的学习本身就是一件非常枯燥的事情，它不是音乐、舞蹈，唱着歌跳着舞，不知不觉就懂了、就会了；大学与中学有很大不同，崇尚 “自由”，赋予了学生更多的时间、空间，同学们可以自由地去思考、学习、讨论和探索，“教”在更大程度上，对学生的学习起着启发、引导、指导的作用，加速学生学习过程、增强学生学习效果，但不能替代学生在学习上的自主性、主动性和积极性，如果学生的学习止于老师的“教”或沿袭中学的学习方法，不更加自主地、主动地、积极地去思考、学习和探索，不在继承的基础上开拓自身的知识领域和提高自身独立或协作学习、研究的科研素质，我们学术研究怎样取得进展？我们的社会怎样取得进步？ 　　科学技术的教学虽然枯燥，但并不意味我们在教学上无所作为。除了学生端正自身学习态度，转变学习方式，调整学习方法，增强学习的自主性、主动性和积极性之外，老师在学习上对学生的引领作用将是非常重要的方面，“引领”的