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面向能力培养嵌入式应用程序开发课程建设方案探索 　　【摘要】从教学组织及过程建设、实验环境建设和师资队伍建设三个方面，研究和探索嵌入式应用程序开发课程建设方案。 　　【关键词】嵌入式应用程序开发课程建设方案能力培养 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)05C-0047-03 　　随着嵌入式技术的发展，嵌入式应用程序开发课程在整个嵌入式专业教学过程中扮演的角色越来越重要，也正因为如此，越来越多的高职院校嵌入式专业都开设了嵌入式应用程序开发课程。从高职院校的人才培养目标和教学定位来分析，高职院校对人才的培养最终是为了提高学生应用知识和实践知识的能力，促进学生掌握现代化的信息技术，能够在激烈竞争的信息时代中找到发挥其所学知识的职业岗位。因此，在高职院校所开设的专业课程中，其教学的核心目标都是围绕如何提高学生应用知识和实践知识的能力，如何让学生通过课堂学习来提高其实践应用的能力。所以，嵌入式应用程序开发课程整个教学内容的设计、教学组织实施的环节都应以如何提高高职院校毕业学生的实践应用能力为中心。从另外一个角度来分析，这门课程所传授的内容是有关嵌入式应用程序开发的相关原理基础知识以及应用程序的开发过程和开发方法，所学习的内容都是嵌入式应用专业中最基础、最核心的内容，而且这些内容都可以在嵌入式应用系统开发和设计中得到实践和体现，因而这门课程在整个嵌入式专业中是一门核心的基础课程，其所学习的知识和内容都是实践应用型的内容。因此，对嵌入式应用程序开发课程的教学研究和改革过程中，既应认识到课程的改革目标，更应充分注意到该课程的自由特性。在以往的教学过程中，嵌入式技发展尚不成熟，对嵌入式应用程序开发课程的教学内容和教学组织的研究也不够深入，而且嵌入式应用程序开发课程对教学的实验环境和师资力量都提出了较高的要求，在过去的教学条件中由于高职院校自身条件的限制，嵌入式应用程序开发课程的总体教学质量并不高，因此，为了使高职院校学生学习该课程之后真正掌握到嵌入式应用程序开发的核心技术和自身能力，有必要对该课程的教学内容和组织形式以及教学环境等方面开展深入的研究，提出一系列的改革实践措施。 　　一、教学组织及过程建设 　　教学组织及过程建设是嵌入式应用程序开发课程教学实施过程中的关键环节，因此在对嵌入式应用程序开发课程建设方案研究和探索过程中，首先需要围绕着该课程的教学组织及过程建设进行深入的研究和分析，制定科学合理的课程教学组织过程和建设方案。针对嵌入式应用程序开发课程的教学组织建设方案主要从以下三个方面进行研究和分析。 　　第一，深入调研课程教学需求，制定明确的课程教学目标。嵌入式应用程序开发课程最终的培养目标是提高学生应用嵌入式程序开发技术，实现一些典型的嵌入式程序开发案例。由于嵌入式应用程序开发所需要的能力是全方位的能力，其涉及的知识技能、技巧也是全方位的。为了让高职院校学生学习嵌入式应用程序开发课程之后尽快地满足社会企业的需求，嵌入式应用程序开发课程的教学过程应具有更加明确的导向性，即要求课程在教学组织过程中能够充分提高教学的效率，在有限的时间内让学生尽可能多地掌握与未来就业需求相一致的信息。为了实现这一目标，则要求开展课程之前深入全面地对高职院校学生今后就业过程中应用嵌入式程序开发技术的情况进行全面的调研和统计，在此基础上制定明确的教学任务和教学目标，才能够保证该课程培养出来的学生与未来就业需求相一致。 　　第二，深入研究课程教学内容的逻辑关系，充实教学内容，增强教学内容的针对性。为了能够实现嵌入式应用程序开发课程的教学目标，在经过深入详细的调研和需求分析之后，需要对嵌入式应用程序开发课程的开发内容进行全面的梳理和分析。将该课程的教学内容进行优化和组合，删除一些对学生实际能力没有实质性帮助的教学内容，补充部分在今后就业过程中急需的相关知识，同时对该课程的教学内容进行重新组合，调整教学顺序，使整个课程的教学内容针对性更加突出。以此保证学生学习该课程之后能够真正地掌握嵌入式应用程序开发的核心技术，提高开发和应用嵌入式程序的能力。 　　第三，建立客观准确的教学质量评价机制。在教学组织过程中，除了要对教学目标、教学任务和教学内容进行梳理和研究之外，还有一个非常重要的环节需要研究，即建立客观准确的教学质量的评价机制。为了验证优化改革之后的教学内容及教学内容组织形式是否真正适应高职院校的学生学习情况，是否真正对学生今后走向就业岗位有实质性的帮助，在教学过程中必须建立一套客观准确的教学质量评价机制。这一评价机制既需要充分考虑到短期内的教学效果，即学生学习这些知识的兴趣和反馈效果，同时也要关注到课程对学生能力及长远发展的影响作用。有些教学模式在短期之内可能看不到成效，但是不能够仅仅为了迎合学生