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高中生物教学中模型制作实例 　　摘 要：在高中生物教学中采用模型教学的方式不仅能让学生系统地学习高中生物知识，而且可以引导其在学习过程中自主发现、探究和解决各种新问题[1]。基于此，本文结合自身的教学实践经验，列举了高中生物教学中运用模型的实例及其构建的要点，以供参考。 　　关键词：高中生物教学；模型制作；意义和实例 　　《课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。生物学科与实践是有着紧密联系的，在教学过程中，教师必须要注意运用模型方法进行教学，帮助学生制作数学模型、实物模型、物理模型等，引导学生在制作模型的过程中进行实践证明，巩固已学知识，探索未学知识。高中生物教材的一个鲜明的特点就是增加了丰富的模型，通过这些模型，学生在学习过程中不仅能在一种轻松的环境下学习，而且模型也能够有效地加深生物学知识在学生心中的印象，许多抽象的问题变得直观而形象。在教学过程中，教师要注意培养学生学会制作正确的生物模型，这对于增加学生的学习乐趣，强化学生的动手能力，帮助学生树立系统的生物学知识框架，都有着积极的意义。 　　在高中的生物教学中，学生经常反映“生物课知识的学习不像其他科目那样系统，知识较为零散”。所以，如何系统地、全面地将知识传授给学生是高中生物教学的一大课题。实际上，模型制作恰能很好地实现上述目标。模型制作是教材中一种重要的学习方法；是一种通过研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法；是逻辑方法的一种特有形式。 　　1.正确理解生物教学模型的内涵 　　正确理解生物教学模型的内涵是在教学实践中运用模型构建教学方式的前提和基础。通常，生物教学模型可以划分为数学模型、概念模型及物理模型三类[2]，其中数学模型法指的是以符号、公式等数学语言来表征生物学的知识、现象，如“J”型种群增长的数学模型Nt=Noλt；概念模型是指以文字表达来抽象概括??事物本质特征的模型，如对真核细胞结构共同特征的文字描述；物理模型指的是依照类似原理，将真实事物依照一定比例缩小或者放大成为模型，其状态变量与原事物保持一致，但是能够通过其模拟该事物的性质和功能，更加形象地来解释认识对象，如真核细胞三维结构模型。在新课程理念的指导下，上述三种模型已经开始应用到高中生物教学中。 　　2.正确理解生物模型制作在高中生物教学中的意义 　　2.1通过生物模型的制作，能使生物教学中的研究对象直观化、简约化，利于学生理解，便于学生研究，又促使新问题的生成，帮助学生寻找解决问题的途径与方法，从而能更有效地把知识与能力相结合。通过模型制作来展示学生的作品，让学生自己讲解制作的思路和方法，使学生感受到成就感，从而激发学生乐于探究、勤于动手的学习兴趣，最终达到让学生快乐的学习生物知识的目的。当学生一次次感受到借助学具解决问题的快乐时，新的挑战就会更有兴趣和信心。 　　2.2通过对生物模型的制作来揭示原型的形态、特征和本质，促进学生逻辑思维的发展，使课堂教学形式多样化。生物模型的制作可以使学生的学习方式得到转变，也能促进学生主动地借助模型解决问题，拓展思路，提高动手操作能力，锻炼逻辑思维能力。 　　2.3通过对生物模型的制作，能够培养学生的创新精神和实践能力，也能使高中生物探究性实验得到落实解决，使生物模型在高中生物课堂中真正服务于教学。模型可使研究对象直观化、简约化，使之便于研究；又可以简略地描述研究成果，使之便于理解和传播；还可以用于计算、推导，延伸观察和实验结论等。无论是制作何种模型，都离不开慎密的思维和科学探究精神。现在有一种新的说法，“授人与鱼，不如授人与渔”。生物模型的制作能促进学生的个性发展，给学生更广阔的发展空间。每个人都有创新精神，激发是需要技巧的，这需要教师的鼓励与引导，需要遵循学生的认知规律，由简及繁，由易及难，只要学生动手实践，应予以肯定及鼓励，想方设法给以帮助，要做到真真正正的为课堂教学服务，为学生的长足发展服务，落实新课改的教学理念。 　　3.动手制作生物模型，领悟和运用制作模型的方法 　　在人教版高中生物教材中都有练习对各种模型的构建，为学生制作生物模型提供一定的指导，由学生动手动脑制作生物模型，能力目标是让学生领悟和运用制作生物模型的方法。例如第三章“制作真核细胞模型”，教材中描述的是在电子显微镜下才能观察到的微细结构，因而学生缺乏感性认识。因此，学生亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于再现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观”，而更好地构建他们完整的知识体系。 　　3.1细胞结构模型的制作实例[3] 　　我们制作的细胞结构模型是属于物理模型，是对原型的模仿和抽象。现以植