高中生物教学中“美育”艺术浅议.docVIP

高中生物教学中“美育”艺术浅议 　　【摘要】 生物课堂不是静止的知识传授，生物科学是真的，知识，智慧，创造，发明，福祉；生物课堂是美的，自然美，语言美，人性美，灵魂美，生命美。生物课堂教学就是以自己的方式传达美育的意义，提升生命的价值。 　　【关键词】 素质教育；生物课堂教学；美育艺术 　　有人说：教育是事业，意味着奉献；有人说，教育是科学，意味着求真；有人说：教育是艺术，意味着创新。生物学的研究对象是生物，而生物又是自然界中美的主体，生物教学的教学内容和教学实践活动与美育有着密切而潜在的联系，这在传授生物学知识和技能的同时，能潜移默化地塑造美的灵魂，揭示美的本质，丰富美的内涵，实现美的超越。 　　一、以语文的方式开始——塑造美的灵魂 　　柏拉图说：“当美的灵魂与美的外表和谐地融为一体，人们就会看到，这是世上最完善的美。”教育的???义很多，但是真正的教育首要的就是塑造学生美的灵魂。毫无疑问一名优秀的老师，在他的思想中，最好的叙事，最好的教育，就是隐喻，就是对话，是抛出一石却能激起千层的浪花，这就是语文的方式。 　　在生物课堂上，我们要有意识的用语文的方式，以美好的食物滋养孩子向善的心愿。例如：华佗不愿出任做官，却乐意在民间行医；李时珍27年如一日点滴收集药材直至《本草纲目》的问世；“杂交水稻之父”袁隆平创造的高产杂交稻，从此解决了我国13亿人口的温饱问题；达尔文从一个虔诚的神学院学生转变成推翻“特创论”和“物种不变论”的进化论的伟大创始人，在科学上做出了划时代的贡献……。这些都体现出科学家“不患位之不尊，只患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博”的高尚美德，同时启示学生只有具备崇高的情操和优秀的品德，才能获得成功。 　　二、以诗词的方式引导——创造美的意境 　　生物课堂教学的过程实际上就是传导美、创造美的过程，它将生命活动规律的科学美与大自然绚丽多彩之美紧密联系起来，这样学生在学习中不仅获得知识，更能欣赏自然美，更加热爱自然、珍爱生命。这就要求教师在课堂上要善于引导，创造美的教育情境。在这方面，诗词使课堂的引导水到渠成，使课堂语言变得美丽、生动、富有韵味。如在讲解“生态系统的稳定性”一节时，先请学生回忆有哪些古代民歌是描写内蒙古大草原的?学生回答：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”因学生学过这首词，让学生在脑海中想象一下它所描写的景象，再配以音乐和优美的图片作背景，他们会真真切切地感受到大草原的无限风光。 　　诗歌是语言的精粹，诗词是语言的灵魂，生物课堂上，这些美丽，净化，纯粹的语言，让学生很快融入教育的意境中，从而体验美，感受美。这样学生学习了茎叶芽发育的知识，更能想象出“不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀”的春色美景；如果学生想验证秋叶中红色花青素的形成，也会学杜牧“停车坐爱枫林晚”，去欣赏“霜叶红于二月花”了。只有学到科学的“真”，才能丰富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心灵。 　　三、以幽默的方式进行——丰富美的内涵 　　前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”对现代教师来说，提高教学幽默艺术修养，不仅有益于增进教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，深化教学内容，活化教学环节，显著提高教学效果具有重大的作用，同时也能使学生体会语言的朴素之美，生活之美，智慧之美，丰富美的内涵。 　　老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的。”幽默源于热爱生活，幽默使生物课堂教学语言具有表现力和感染力。例如：在减数分裂时可以说，联会是“有源（缘）千里来相会”，而有丝分裂则是有源（缘）无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，总是要分开的。在学习“光能在叶绿体中的转换”时，说：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗(强氧化剂)，然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。” 　　教学幽默更是一种学问，对于理论性抽象性很强的生物知识更是如此。例如：在“组成生物体的化合物”中，讲到水在生物体中的含量最高时，老师感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。 　　实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。 　　四、以实验的方式实践——表现美的创造 　　生物学是一门实验科学，充分发挥生物教学实践性强的优势，能充实学生审美实践经验，培养和提高学生欣赏美、展示美、表现美和创造美的能力。 　　老师可以组织学生进行以下教学实践活动：（1）野外实习：若条件许可，老师应尽可能组织学生走出校门，去野外采集标本，或观察动植物的栖息场所和生活习性，或做生态调查，让学生投入自然的怀抱，充分领略自然美景