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谈高中政治教学中实践与反思 　　随着新课标教学的推广，新课标在高中政治教学中逐渐被为广大教师所接受并得以实施，给高中政治课注入了活力。但是，我们也应该清醒地认识到，由于受到长期的传统教学模式等多种因素的影响，在新课标教学过程中还存在许多问题，需要我们认真总结与反思。 　　一、当前商中思想政治新课程存在的问题 　　在新课改的推动下，高中思想政治课教学效果有了一定的提高。教师改变了以往“填鸭式”灌输，学生被动接受的教学方式，出现了讨论式教学、合作式教学和研究式教学等教学方式，政治教师改变以往只注重学生的学习结果的说教方式，转为注重学生知识形成的过程，体现了教育一切为了学生发展的核心理念。与此同时，我们也不得不承认高中思想政治课教学还存在一些问题，主要表现在以下几方面。 　　（1）穿新鞋，走老路。大多数政治教师仍然摆脱不了传统观念的束缚，过于依赖课本，观念难以更新，教法单调，缺乏创新。教学中特别注重基础知识的简单传授，忽视了学生的技能和情感价值观的培养。课堂上师生互动流于形式，缺乏很好的情境，把“对话”变成了单一的“问答”，导致满堂问、满堂灌的教学方式屡见不鲜。这种状况的出现，一方面是教师的教学观念和思想还没有得到切实的转变，另一方面，各级教育部分和学校在学生的选拔和评价机制上仍然是传统的以考试作为唯一的衡量标准，这样，新课程的寒葬不可避免地出现了“穿新鞋，走老路”的情况。 　　（2）学生自主性发挥得不够好。目前政治课堂在尽力贯彻新课标的理念，教学模式的丰富生动化，一定程度上激发了学生兴趣，诱导学生积极参与课程，进行自主学习探究。但是，目前主要是借助于多媒体生动呈现知识，借助小组讨论，借助于课堂上教师提问题等方式。学生确实在活动，但总有一种学生被牵着鼻子走的感觉，学习过程中学生自主性发挥得还是不够好。 　　（3）教学观念上从“满堂灌”到“满堂问”。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，课堂提问可以吸引学生的注意力，深化学生对某个问题的认识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。于是，许多教师在???学上将“学生的主体地位” 和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。这种做法在某种程度上来讲只是维护了教师作为知识掌握者的权威。却忽视学生的能力和思维的发展。政治教师的教学观基本上都是传授知识、应付能力的灌输式的教学取向，所提问题集中在认知记忆性方面。因此，将传统教学的“满堂灌”变为新课程教学的“满堂问”。 　　二、高中新课程政治课堂教学的几点建议 　　（1）重新认定学生的主体地位。新课改更加注重学生在学习中的主体地位，要求教师从课堂的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者，要给学生更多的自由空间，培养学生的实践能力。然而，有些教师在实施的过程中误认为不管什么内容和情况，课堂上老师讲的愈少，就愈能体现学生的主体作用。其实，强调发挥学生的主体性，并不否认教师的主导作用。让学生自主、合作、探究，这对学生来说是一种全新的学习方式，但对教师的素质和知识结构提出了更高的要求。教师要正确地把握教学目标，深刻挖掘教材内涵，掌握较丰富的相关学科知识，巧妙地进行教学设计，更深层次地为学生释疑解惑。在这个过程中需要教师贯彻“三讲三不讲”的原则，即讲规律、讲重难点、讲易混易错点，三不讲是指学生会的不讲，学生能自己学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。教师只要是本着这个原则，就能在课堂上真正发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。 　　（2）课堂教学， 要培养学生的创造性思维和创新能力。政治课堂必须反对过去“填鸭式”的教学模式，要在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，培养学生的创造性思维。到底该如何培养呢？ 　　要发挥学生的主动性，就必须调动学生的积极性。课堂教学通过句句设疑，激发学生思维的活跃点，从而打开思维的闸门，激发他们求知的欲望，从而达到他们认识上的升华。例如在学习“企业成功经营的因素”这一基本内容时，可以让同学们进行演讲，假如你作为企业（公司）的经营者（总经理），你怎样使自己的企业在激烈的竞争中处于优势地位？学生可能会提出各种要求和设想，最后教师进行总结，并以问题的形式展开训练，例如：经营者的素质越高，企业在竞争中就处于有利地位。这样一堂课下来，教学内容完成了，教学目标实现了，学生的思维和能力得到提高。创新也在这样的一堂课中得到培养。 　　对于毕业班的学生，就近几年的高考来看，我们更应该注重创新的培养。现在???学生创新能力考察与要求越来越高。但毕业班的学生为了应付高考，每个星期都要做几份试卷，问题是，并不是做了就算了，教师必须进行点评，使学生的认识得到升华，能力得到提高。要到达这些目的，也必须句句设疑，针对学生的错误进行评价，多讲解题方法和技巧，举一反 　　三、最好能把试题和时政热点联系起来。这样，学生的能