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谈优化初中数学教学几点作法 　　【摘 要】在初中数学教学中，如何实施素质教育，提高课堂教学质量？这是当前数学教学的一个重要课题。本文从建立和谐的课堂气氛；激发学生的学习积极性；课堂上注重数学素养的培养等方面阐述了如何提高数学课堂教学效果。 　　【关键词】课堂教学；能力培养；教学效果 　　 　　数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。如今，教育的趋势是由“应试教育”转向素质教育，数学教育亦是如此。摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新观点、开拓创新，大幅度地提高教学质量。如何提高数学教学质量呢？笔者认为应包括以下几方面： 　　1．创设合理的情境 　　新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。 　　2．优化教学过程，培养学习兴趣 　　当前，在数学学科教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。 　　在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时，笔者安排了这样一个游戏：事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。 　　3．???意识地适当穿插一些形象趣味实用的方法，使学生更易于接受和参与 　　在教学过程中，我们要花些心思，努力让课堂变得生动一点，有效激活学生的形象思维，从而调动学生学习的热情和积极性。我在教学中就有意识地适当穿插一些趣味实用的方法，力求把抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，生动形象地表达教材的内容，使学生更易于接受和参与，还能有效地调动学生的学习情绪，活跃学生的思维，提高课堂教学的效率。如，在讲解几何三线八角（同位角、内错角、同旁内角）部分时，许多同学对这些角的概念混淆不清。于是，我引导他们画出两条直线与第三条直线相交的图形后描出其中任意两个同位角的两条边并观察其形状，不少学生很快就能说出是F形，接下来他们在图中很容易就找出了其他的F（当然，这些F可能是倒置的、躺着的，也可能是变形的）；同理，学生又发现了内错角和同旁内角的形状，从而归纳出：同位角——F形；内错角——Z或N形；同旁内角——匸形。对于这种简单易懂的归纳，学生接受得很快。对于这节课，我在两个平行班中特地做过试验，在A班没有使用形象的归纳，课后反馈时，能正确分辨出三种角的学生只占全班的60%左右，而在B班进行归纳后，能作出正确判断的有95%之多。实践证明，课堂上，教师适当运用形象的语言穿插一些简便易记的方法，不仅可以活跃课堂气氛，还有利于促进学生记忆，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学 　　4．培养学生的自学能力 　　自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，七年级学生阅读能力较差，没有良好的阅