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谈高中生化学实验现状与对策 　　【关键词】高中生； 学生实验； 现状与对策【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0109-01 　　化学实验是实施全面素质教育的最有效途径，它在教学中的独到之处，非语言之功可及。本文结合实验教学实际，对高中生实验的现状谈一下粗浅认识与体会，以期广大同仁赐教。 　　1对学生实验现状的观察和分析 　　1.1兴趣不持久： 中学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心，对新鲜事物颇感兴趣，但这种兴趣往往不持久。做化学实验也如此，即使感兴趣，也是由于实验现象新奇而激动异常，只追求个人感情上的需要或刺激，不注重理性思维，影响教学质量。有的学生对做实验如同看电影、变魔术一样，完成后仅做个极简单的评价“有意思或没意思”就完了，视严谨的科学实验为儿戏，这种凭一时的好奇而产生的兴趣昙花一现。 　　1.2认识水平低：高考指挥棒对教与学都起着很重要的导向作用。现行高考中实验考察仍以笔试进行，受考试方式的影响，部分学生对实验的认识产生错误。他们说：“考试只要求笔答，不考操作。”但实验题目新颖灵活，综合性较强，若没有一定的操作训练，很难正确解答。由于这些学生认识程度肤浅，在心理上不重视实验操作。 　　1.3操作技能差： 主要表现为：①实验桌上仪器摆放零乱，东倒西歪。②操作技能极不规范，甚至严重错误。③丢三落四，动作别扭，缩手缩脚。④对整套装置，不按装配原理安装，实验程序和操作混乱。⑤不注意药品的取用量及方法等。究其原因：①初中实验教学基本上是“纸上谈兵”，学生几乎没有接受过操作技能训练。②升入高中后，思想上对实验未足够重视，如常用仪器的使用方法不了解；实验目的不明确；原理未掌握；各感官协调功能差。③心理胆怯、焦虑、产生紧张感。④部分学生懒于动手。⑤教师指导不力。⑥学校不够重视。 　　1.4观察不科学：有些实验现象相近或瞬间就完成；有些因温度、浓度不同而现象不同；有些因操作顺序不同而不同；有些需多次操作才能成功。如果不认真细致的观察，有的现象很难观察到，但部分学生粗枝大叶，观察不认真，方法不???当，敷衍了事，在实验报告中弄虚作假，不如实记录，使实验失去真实性。 　　1.5实验素养差：进入实验室，喧哗吵闹，乱拿乱动；实验中浪费药品、破坏仪器的现象屡见不鲜。垃圾废物乱扔乱倒，不认真观察和记录实验现象。多数学生易产生过分紧张心理和恐惧感觉，怕操作失误产生危险，怕药品沾到手上或衣服上，怕做错引起别的同学笑话或老师批评等，还有不按要求做的逆反心理、冒险心理和盲目行为。实验结束后，不知清洗手和实验仪器，缺乏实验素养。 　　2加强学生实验的措施和策略 　　2.1培养持久的兴趣：兴趣是最好的老师。心理学表明，人们通过对美的各种形式的感受，使大脑处于兴奋状态，产生愉快的心理体验。许多实验都蕴含着美育因素，教师可引导学生在实验中发现美、鉴赏美并创造美，利用实验中声、色、光、态等变化使学生体验到化学实验与美的关系，有意的将实验带来的直觉兴趣引导到化学变化的本质上去追本溯源，有目的地把他们的好奇心培养成学习中克服困难、追求成功的持久热情，使他们不仅有兴趣做好实验，而且可促使学生产生良好的学习动机，进一步培养引导成为学习中持久、稳固的原动力。 　　2.2引导学生提高认识：对考试形式的认识：随着教育改革的不断深化，高考中对实验考查力度逐步加大，考题要求学生必须具备一定的实验能力和操作技能才能作答，这就迫使学生应转变观念，重视并加强实验操作技能训练，教学中要引导学生提高认识，端正态度。 　　对实验功能的认识：实验本身不仅具有直观、鲜明、生动等特点，而且存在着丰富的趣味性，还是各种艺术的高度综合，任何科学都是在实验中不断完善和发展的，实践出真知，其它任何手段无可替代。通过实验具体操作，不仅对产生的现象记忆清晰持久，而且对学生动手能力、观察能力、思维能力等各种素质和其它能力的提高有极大的促进作用。实验教学是培养创造性人才的主要课堂阵地，真正能起到“百闻不如一见”，“眼里过千遍，不如手中过一遍”的作用，把素质教育落到课堂教学的实处。 　　2.3强化操作既能训练： 首先，实验前要求学生预习实验内容，写出预习报告，检查预习情况，使学生明确实验过程、内容等，达到心中有数，避免盲目性。其次，分组实验中，教师应积极巡回观察学生的操作状况，及时发现问题，有针对性的纠正错误，并用简洁语言概括出操作关键点，这样可避免学生操作的随意性，逐步提高实验规范化程度。第三、除学生实验外，教师也可将简单的演示实验让学生做，还可补充一些实验。另外鼓励学生进行家庭或社会小实验，扩大实验范围，创设更多学生动手的机会，不仅能提高实验技能，而且使学生通过亲身实践发现自我、认识自我，利于培养学生的创新精神。第四、除个别实验外，教师不要过分强调