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在语文教学中溶入快乐音符 　　快乐是人生最美好的音符，语文是直接和学生对话的学科，它最贴近学生的情感和生活，传统的语文教学目的，是让学生学会知识，模式往往是一成不变的“填鸭式”的教学，让学生学得枯燥、乏味。在素质教育的今天，我们不仅要让学生学会知识，而且要让学生在快乐、轻松的学习氛围中学会学习，怎样才能把快乐的音符融入到语文教学中呢？ 　　改变传统的朗读模式 　　朗读是学生用自己的声音把对课文的理解感悟表达出来。语文教学的首要任务是培养学生的语感。古人说：“读书百遍，其义自见”。可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。传统的朗读模式以教师教读，学生齐读为主。这样，对于那些基础差的同学则浑水摸鱼，滥竽充数，起不到朗读的效果。因此在教学中，可以采用一套行之有效的办法：开火车读、配音乐朗读、配舞蹈朗读。 　　首先，开火车朗读，就是让一个同学读一句，这样其他同学可以发现节奏不正确、字音有误、多字、漏字等情况及时改正，而且可以让学生的注意力高度集中。 　　其次，配音乐朗读，这种方法适用与那些写得很优美的课文。如小学一年级课文《美丽的夏夜》：在一个美丽的夏夜，同学们聆听着动听的音乐去感受课文的内容，展开想象的翅膀，让学生在音乐的拌读中拉开知识的帷幕，让他们读得兴趣盎然，读得声情并茂。 　　最后，配舞蹈朗读，这种教学方式充分调动了学生的肢体语言，让肢体语言与口头语言完美有效地结合在一起。比如，在上《荷叶》那一课时，可以把小蝌蚪，、小鱼儿等在荷叶上的情景全部编成舞蹈动作。每读一句，编一个动作，让它们有机地结合在一起。这种方法很适用与民族地区的学生，特别是低年级的学生。因为在民族地区对于汉族老师来说，口头语言是师生交流的一大障碍，跟他们交流犹如“对牛弹琴”。这时候，如果加上一些肢体语言，让对方“虽不可言传，但可意会”。这样对他们理解课文能起到事半功倍的效果。 　　让美术走进语文教学 　　在语文教学中描摹画意，是培养学生形象思维最直接有效的方法。把书上的意境画出来，让学生对文中内容产生立体感。如在教学《四个太阳》一课时，可以让学生临摹小作者心中的四个太阳，在黑板上用彩色粉笔会出来，再叫同学对照书上的内容，看画与内容是否吻合。这样，让学生在美丽多彩的绘画中感受四个太阳的意义。最后，再让学生对照说出课文的内容，在不知不觉中把绘画与课文内容有机地结合在一起。可见，培养学生的形象思维对学生学习语文是大有裨益的。 　　让学生在语文教学中学会“发现”，找到快乐 　　何谓“发现”？《现代汉语词典》对这一词有两个义项：一是“经过研究，探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律”；二是“发觉”的意思。语文教学中的“发现”含义相当广泛，上述两种意思兼而有之。主要是指在教师的指导下，学生对问题情境通过积极思考、独立探索，并自行得出结论的一种教学行为。这种比之“全盘授予”的传统教法，其优势是显而易见的。 　　首先，体现了学生在教学中的主体地位，由于学生去探索思考，发现结论，就能充分调动他们内部动机的作用，增强独立性和自信心。 　　其次，在语文教学中发现的过程，也是激励学生的智慧，发挥他们潜能的过程。再次，能使学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，十分有益于创新精神的培养。 　　如在教学《我要的是葫芦》这篇课文时，先让学生用课文中“细长的葫芦藤”、“绿叶”、“雪白的小花”等连起来说一段话，并板书图示分别说说“根、藤、叶”和“葫芦”的关系，进而在“叶子”和“葫芦”之间加上“蚜虫”，引导学生发现“小葫芦”的饿死的真相。这样，学生既获得了知识，又得到了快乐，真正意义上实现了“何乐而不为呢？”。 　　游戏是语文教学中增添快乐的又一法宝 　　江泽民同志在全国第三次教育工作会议上就指出：“每一个学校教要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。帮助学生自主地学习，为学生的禀赋和潜能营造一个轻松愉悦的环境。”这是就要强调了要让学生快乐地学习，自由地成长。 　　传统的语文教学都是读死书、死读书。这样大大遏制了学生的禀赋和潜能。现代教学理念则要求，学生合作、探究、自主地学习。因此，在语文教学中，特别是生字教学加入游戏，是学生轻松学习汉字的良药。传统的生字教学目的是让学生会认、会写。主要方式就是教师教，学生学。而游戏进入生字教学则是学生教，学生学，使他们成为学习的主人。如教学生字“朋”时，可以让学生两个同学各拿一个月亮的图片慢慢走在一起，学生唱着“两个月亮在一起，在一起，我们就是‘朋友’的‘朋’、‘朋’、‘朋’”。让学生既做了游戏，又认识了生字，还组了词，当然，这些生字儿歌需要师生共同编创。在编创的过程中认识他们、理解他们，强化自身语文素质。 　　演示实验，再现文中情景，快乐溶于课本内容 　　传统的语文课对语文的分析，往往遵循一套固有的模式，即机械解句、分析句子、讲段意、归纳主要内容、中心思