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在语文教学中实施学生主体参与实践与研究 　　摘 要： 如何通过语文教学提高中学生的素质，是当前中学语文界的重要课题。本文主要分析中学语文教学中学生主体性发展的特征思路和基本策略。主体性发展的特征主要包括独立性、主动性、创造性。教师应通过主体参与、主体思维、主体发展三个阶段发展学生的主体性，在教学中一般经过创设问题情境→独立思考→合作学习→综合讨论→评价激励这些过程。 　　关键词： 语文教学 学生主体 实践与研究 　　 　　一、引言 　　语文学科在素质教育中有着不可估量的作用。如何通过教学提高和发展学生的素质，是当前中学语文界的重要课题，现在的中学生接触面广、信息量大、求知欲强，传统的语文教学中那种教师讲学生听，教师问学生答，教师布置作业学生做的被动教学模式已不能满足他们的学习愿望。 　　在课堂教学中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，“学”要调动学生的积极性、主动性，如果学生的积极性、主动性调动了，就能促进语文学习，提高教学质量。为此我们从充分尊重和发扬中学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极、主动地参与语文教学，让学生在参与中学会创新，学会合作，增长智能，提高学生的分析问题和理解问题的能力。 　　二、概念的界定和实践的假设 　　（一）概念的界定 　　语文课堂教学中的“主体参与”就是通过培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作，提高课堂教学效率，“主体参与”的特征主要有如下几点。 　　1.独立性。 　　学习语文时有独立意识，不依赖老师、家长或同学独立完成学习任务，通过独立思考认识和判断问题，不受别人的影响而轻易放弃自己正确的看法，对自己的学习结果和方法能作出适当的评价。 　　2.主动性。 　　对学习有兴趣，学习积极性高涨，会主动安排自己的学习时间，能为自己确定较恰当的学习目标，主动参与学习活动，主动提出问题，主动和同学就感兴趣的问题交换自己的看法，主动利用已学的知识和方法解释或解答一些实际问题，会用较合理的论点看待一些社会现象。 　　3.创造性。 　　乐于并善于发现问题，不满足于常规的思维方法，能从不同方面，多角度地用较新颖的思维考虑问题，具有一定创新意识。 　　（二）实践的假设 　　本课题试图在初中语文教学中实施“主体参与”的策略，突出学生主体地位，强调学生的主动参与，从而激发学生参与动机，唤起学生的参与意识，有利于提高教学质量，促进学生语文综合素质的全面提高。 　　三、研究的内容和策略 　　（一）实施“主体参与”的基本思路 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　（示意图中教师的主导作用主要通过发挥学生的主体作用表现学生的学习过程是在教师的指导下主体参与的，由情感参与到行为参与，再深入到思维参与。） 　　1.情感参与。 　　学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与学习，培养学生的主体意识，让学生有动脑思考，动笔尝试，动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力。引导学生主体参与不能停留在表面上，而是应该给学生提供“多功能”的桥梁，为不同层次的学生提供不同的起点，以不同的速度和方法通过一座桥梁的机会，就能充分发挥学生的主体作用。 　　为了保证学生的主体作用，教师要提供让全体学生参与的时间，在学生参与的过程中，要给不同学生自由选择的余地，使不同层次的学生都得到相应的发展。 　　2.行为参与。 　　在语文课学习过程中促进学生认知能力和分析、理解能力的提高，主体发展离不开自学能力的培养。在语文教学中教师应注意指导学生养成良好的习惯，理解其中的内涵，学生行为参与方式，参与目的，参与者具备的条件及教师在行为参与中的主导作用。 　　3.思维参与。 　　在语文教学中，教师要加强学习方法的指导，使学生逐步掌握正确的思维方法。首先，要加强思维引导，指导学生学会分析问题的思维方法；其次，要培养学生的逻辑思维能力，指导学生能根据材料，概括材料揭示的观点是语文作文教学训练的重点，是发展学生思维，发挥学生主体性的一个重要方面；最后，要精心设计问题，指导学生逐步学会正确的思考方法和习惯，要使学生思维参与，教师的启发式教学对培养学生的思维有很大的作用。教学设计既要体现学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路，又要使学生的思维积极投入分析问题中。 　　（二）具体做法 　　1.创设主体参与情境。 　　课堂教学中参与情境的创设对主体参与过程起到了引发，导出和定向的作用，教师根据教学目的的需要，依据一定的教学内容创设某种认知情境和情感气氛用以调整学生的心理，形成参与欲望，从