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交往视角下大学生“互助就业”行为探究 　　摘　要：“教师主体、学生客体”的传统就业指导方式已经不能顺应时代发展的要求，时代发展迫切需要高校建立起新的模式，需要建构一种主体式的、参与式的、创造式的就业指导模式，充分发挥大学生的自我教育、自我服务功能。交往视角下探究“互助就业”，是高校就业指导工作的新探索。“互助就业”体现了大学生的就业主体性地位，满足了大学生成功就业和精神世界的现实需要，符合青年人的发展规律和为社会主义“培养具有高尚道德品质的合格建设者和接班人”的根本要求。正确实施“互助就业”，必须从思想发动入手激发兴趣，从建立团队入手搭建平台，从素质训练入手提高技能，从公关实战入手达成目标。 　　关键词：大学生； 交往； 互助就业； 探究 　　中图分类号： G６４２ 文献标识码：Ａ 　　文章编号：１６７２－９７４９（２０12）０2－０１２１－０４ 　　当前我国高等教育已由“精英教育”转向“大众教育”高等教育进入了一个大发展的新阶段。随着高校就业政策由原来的“统包统分”转为“双向选择”,当代大学生在就业过程中的主体性正日益凸显。实施“互助就业”，关注了大学生就业的主体性，拓宽了就业工作的视野，是新形势下大学生就业指导的新手段是高校丰富就业工作内涵，提高就业工作指导实效性的必然要求。 　　一、“互助就业”行为的内涵及理论依据 　　在汉语语境中，“交往”的同义词有“交”、“往来”等，可追溯到《老子》、《论语》等典籍。胡塞尔认为人们在生活世界中进行着生动的、充满“人格主体态度”的交往。哈贝马斯认为交往是主体间的相互作用，它以语言为媒介，通过对话达到人与人之间的相互理解和一致。在交往中，人们交流着各自的观念、思想和感情。［1］“互助就业”是一个交往和共构的过程，互助需要在交往中实现，学生的主体性只有通过交往才能得到体现。传统的就业指导强调教师为主体、学生为客体，忽略了学生之间自我教育的作用，教育缺乏实效性，“互助就业”强调学生的主体性，是对传统就业指导的有益补充。心理学研究表明人类天生具有社会性，愿意与他???交往，有结成团体的倾向，以团体的方式参与就业符合人类的自然本性。 　　交往视角下的大学生“互助就业”是指学生之间以共同目标和情感收获为中介进行的多边、多项、多层次、多维度的人际交往、情感交流、资源共享、技能训练、心理互助、行为互助等，达到相互之间思想和行为的目标一致性。它具有以下特点：互为主体性。交往的双方关系是平等的，这种平等不仅表现在物质和目标层面上，而且体现在精神层面上，要求双方具有平等意识；目标一致性。个人的成长和成功不应作为自己的唯一目标，应该充分关注对方，并将对方的目标视同自身目标，主体双方应以二者的共同进步、协作成功为一致目标；情感精神性。以物质交换为目标的交往是交易，只有渗透情感和奉献精神的行为才能称之为互助，互助行为本身需要表达、倾听、领会、共情，是情绪、情感、人格的相互影响的过程；相互合作性。互助既相互作用，交往就必然合作，只有具备合作意识，在交往中互助行为才能发生。 　　以哈贝马斯、胡塞尔等人为代表的现代西方哲学家提出了主体间的交往理论，标志着西方主体性哲学思维方式从注重主客体通约转向主体间通约。“双向选择”的就业政策催生了高校就业指导工作，高校就业指导工作尚处于发展初期，对学生的“灌输式”指导与教育处于支配地位，忽略了学生的主体性作用，就业指导工作的发展必然实现由主体——客体向主——客——主交往式、互助式范式的转变。 　　埃里克森认为，人格在人的一生中不断发展，每一阶段都伴随着一些冲突矛盾。大学生处在18-23岁的年龄段，正是从青少年期向成年早期过渡的阶段，青少年期是自我同一性和角色混乱的冲突阶段。步入大学，尤其是面临毕业时，大学生突然要面对学生、朋友、伴侣、员工等各种角色的转换，遇到的问题也不像以前那么简单，这种变化使他们忧虑焦躁，“交往”和“互助”成为解决这些问题的必要手段，当他们有能力将这些角色整合并形成自我观念时，就形成了自我认同。毕业生在交往中的互助互动有效促进他们充分了解自我价值观，明确自我角色定位。成年早期是亲密与孤独的冲突阶段，这一阶段毕业生与社会的接触更为紧密，开始求职、实习和工作，更需要获得同伴和社会的支持与信任。将具有相同特征的毕业生形成团体，团体成员相互鼓励和帮助能够极大地提升毕业生的自我认同感，也更有利于驱散他们内心的孤独，形成亲密的人际关系。［２］ 　　马斯洛认为，人都潜藏着生理的、安全的、感情的、尊重的、自我实现的五种不同层次的需要，但在不同时期各种需要往往表现出不同的迫切程度。处于大学阶段的青年人，有着很强的感情、尊重和自我实现的需要。他们更渴望归属于一个群体、获得友谊和关爱、建立融洽的人际关系，渴望得到父母、同伴、老师、社会的帮助和认可，渴望自己的主体价值得到体现。“互