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交际化教学在小学英语中运用 　　语言的作用是为了交际。语言教学目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。小学英语交际教学模式应围绕真实生活，结合学生需要，根据学生水平，适当调整教学内容，活化教材，活化操练，活化文字。交际是语言教学的本质，活动则是交际教学的基本策略与主要途径。 　　一、结合生活实际组织语言操练，活化文字为语言 　　语言首先是有声的，生活中人们的交际离不开听与说，在听与说的过程中，交际的情景、双方的神情、动作都起到一定的传递信息的作用。教师在教学中应积极创设语言环境，结合体态表情、利用多种教学手段将课堂教学内容生活化。那种从书本到黑板，再从黑板到练习本的教学纯属文字搬家；教师捧着教材照本宣科，学生死记硬背，这样的教学也决不是语言教学。 　　英语课堂本身就是最真实的语言交际过程，课前放一首英语歌曲，师生即兴寒暄、谈谈天气，教学过程中课堂用语的使用等，都是活化了的语言。作为教师应尽可能给学生一个生动、多样的语言环境，促使他们更加灵活的学习。如下课时不必总说“Goodbye”，可变换方式，若在中午可说“It’s time for lunch.Good appetite！”（吃午饭时间到了，祝大家好胃口！）周末可以说“See you next week.Enjoy yourselves！”（周一见，祝大家周末快乐！）等。又如在练习星期名称时，可结合学过的动词短语，让学生说说每天的时间安排：“I go to school on Monday.I play basketball on Tuesday.”等等。这些生活中的素材信手拈来为语言教学增添了真实性，文字材料在教师的精心组织下活化为真实的语言。 　　二、根据学生需要增补语言材料，活化教材为生活 　　1.教材只是语言学习的依据，受篇幅、课时、学生程度等种种因素影响，教材不可能囊括生活。生活中，孩子是在真实的情景中，在大量的对语言耳濡目染中自然习得语言。真实生活的语言是生活的语言，作为用文字形式表现出来的英语教材受种种因素的制约，是怎样也体现不出主动活泼的真实生活的。因此，在教学中，应根据学生的实际水平和需要，适当增补语言材料，让语言教学生活化，让课堂生活化。例在学习有关学科类的单词时，而且要求学生介绍自己的favorite subject（最喜欢的科目）。学生在校开设的课程很多，可书上只有Chinese，English，math，music，science，art，PE.，显然距离丰富多彩的真实生活有点遥远。妨碍了部分学生的表达需要。为激发学生的主体意识，可根据学生学习的学科，增加social study（自然常识）， Local course（地方课程）， Practice Course（综合实践）等单词，这样也就打破了教材的局限，使学生能够更加真实的表情达意，学生的语言学习也不再是机械的鹦鹉学舌，言不由衷，而是紧贴生活实际。 　　三、创设情景开展语言活动，活化语言操练为交际 　　语言是一种技能，而操练则是获得技能的唯一途径与方法。Practice makes perfect（熟能生巧）讲的就是这个道理。教师可利用实物、图片、幻灯、录音、录像等，给学生创设一个生动多样的语言环境，让学生把语言、感情融为一体进行语言实践活动，活化语言操练为交际。创设的情境可分为：生活会话、课文导入、扩展、课文结局的延伸等。 如在讲现在进行时的句型时，可借助电脑软件展示一个小动物运动会的场面：动物们做着各种各样的运动——有的在跑，有的游泳，放风筝等。随着教师的提问，What are you doing？（你正在做什么？）小动物们边做动作边回答：I’m playing on the swing.I’m flying a kite.I’m swimming……孩子们在动画观赏中不知不觉领会了现在进行时的含义，然后再开一个联欢会：有的同学唱歌，有的跳舞，进一步操练句型I’m singing.I’m dancing.这样枯燥无味的句型学习变成了别开生面的联欢会，句型操练也成了生活中真实的交际活动，学生们在玩玩唱唱中学习掌握了新知识。生活会话情境的创设更是随处可见：早上起床后妈妈让宝宝洗脸、刷牙、吃早餐：Get up.Wash your face.Brush your teeth.Have breakfast.去饭菜点菜时说I want some hot dogs and a glass of milk.Yummy.May I have some more，please？操练时，我们不仅要注意语言训练的量，更