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交际教学法在商务英语课程探索研究 　　(北京航空航天大学北海学院广西北海536000) 　　 　　【摘要】目前许多高校都已经开设了商务英语这门必修课，部分院校设置了与之密切相关的专业。但是， 　　在商务英语教学的过程中，却忽视了其实用性和交际功能的实现。本文以笔者的教学经验为依据，探讨了 　　交际教学法在商务英语课教学中的运用。 　　【关键词】商务英语交际教学法教学 　　 　　 随着国际间的贸易往来日益频繁，商务英语的使用也逐渐增多。作为培育人才的高等院校，商务英语教育 　　应该注重商务英语在实际商务环境下的应用，实现其交际功能。因此，交际教学法也应成为商务英语教学 　　中被广泛运用的教学方法。 　　交际教学法是受70年代语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论影响形成的。海姆斯(Hymes)提 　　出交际能力这一概念。他认为，交际能力不仅包括对一种语言形式的理解和掌握，还包括对在何时何地 　　，以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。顾曰国在《功能语言学与外语教 　　育》中指出，韩礼德(Halliday)将语言功能分为工具功能、调节功能、互动功能、人际功能、启发功能、 　　想象功能和表达功能。 　　我校所开设的商务英语课程，选用科学出版社的《商务英语》为学习课本，该课程每个单元以特定商务背 　　景为主题，设置听、说、读、写四个板块，借助各种商务英语情景及商务文化背景，让学生将商务知识和 　　语言知识与技能融会贯通，为从事国际商务沟通奠定良好的基础。本文将结合笔者在商务英语课程中的教 　　学经验浅谈商务英语课程的交际教学法实施。 　　一、交际教学法中教师和学生的作用 　　传统的外语教学法都是以老师为中心，上课的时候以老师传授为主，学生只需要聆听教师授课，做笔记， 　　偶尔回答老师的问题。在这种教育方法下，绝大多数学生记得的只是语法结构和大量的单词，没能够真正 　　把语言组织起来表达日常口语，没有实现语言的交际功能。相反，交际教学法下的课堂，学生积极地参与 　　到课堂的学习中，实现了学生和老???之间的互动以及学生和学生之间的互动。互动的形式多种多样，如两 　　人对话，小组合作，角色扮演，讨论等等。他们利用已经学习的知识参与到互动中，学习气氛更活跃。 　　1.教师的角色 　　教师在整个教学过程中扮演者举足轻重的地位。在传统的教学方法中，教师扮演的课堂控制者角色，整个 　　教学过程是填鸭式教学，教师花费大部分时间进行讲解说明，让学生死记硬背，生搬硬套进行习题练习。 　　而在交际教学法中，教师的角色有大大的改变。教师在不同的教学活动中扮演不同的角色。教师作为课堂 　　的控制者，不仅控制学生在做什么，还控制他们什么时候发言，使用何种语言；教师作为活动组织者，组 　　织课堂中的各种形式活动；教师作为评估者，提供反馈和建议，以及纠正和打分；教师作为活动参与者， 　　参加辩论赛或者角色扮演等；教师作为激励者，鼓励学生参与，或者对如何开展活动给出建议；教师作为 　　资源提供者，是学生语言和知识的源泉；教师作为指导者，教授新的语言知识点并训练学生使用这些语言 　　知识。 　　2.学生的角色 　　在传统教学中，学生会成为通过熟练的教育技巧训练，可以直接产生正确反应的生物体（Brown）。在传 　　统的教育方法中，学生总是忙于埋头做笔记，记录老师上课的讲义，对于老师的提问，也是朝着所谓正确 　　的答案方向思考，思想受到束缚。 　　在交际教学法中，学生就不再是单一被动的信息接收者，他们参与到不同形式的课堂活动中，表达自己的 　　思想，分享不同的想法。在开放式问题的讨论下，学生明白没有所谓的正确答案，答案有可能是多种多样 　　的。他们能够享有更多的机会运用所学习的语言表达自己的想法。不仅巩固了其语言能力，更增加了学习 　　的自信和创作能力。 　　二、交际教学法在商务英语课程中的教学实践 　　鉴于教材把每个单元能力的训练分为听、说、读、写四个板块，笔者也将从以下四个方面对授课过程中教 　　学法的实施进行探讨。 　　1. 听力训练 　　选取《商务英语》的Unit 1 Applying for a job的listening task为案例。本部分第二个板块听力题目为 　　：listen to the dialogue and complete the form below.所需填写进去的信息包括：Position 　　applied,Age,First name,Surname,Address,Tel,Education 　　,Qualification,Present position,Date and tim