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中高职衔接系统模型研究 　　【摘要】从现代系统科学的角度来看，教育是向作为人的教育信宿传递特定文化信息的社会系统，而无论是中等职业教育还是高等职业教育，均是教育系统的子系统，因此中高职衔接的问题就是这两个复杂的人工系统之间的相互交流和沟通的问题。从理论模型上来看，中高职可以在物理层、表现层和规则层等多个层面进行衔接，但是从实践中来看，建设国家职业资格体系以及依据国家职业资格体系建立职业教育的质量管理体系才是中高职衔接改革的根本出路。 　　【关键词】中等职业教育；高等职业教育；系统模型；衔接 　　根据系统论，中等职业教育与高等职业教育可以认为是职业教育系统中的两个类别相同、层级不同的子系统，这两个系统的自身发展以及社会经济发展的要求，尤其是职业教育学习者对职业教育不断攀升的内在需求，不断促进了两个系统之间的相互交流和沟通，这就是中、高职衔接的动力因素。在系统论的导引下，中、高职衔接的系统模型也就转化为两个系统之间的衔接通道的模型。不过，就职业教育当前的发展环境来看，中、高职衔接的实践空间还非常大，而困难主要集中在职业教育的立法和体制改革方面。 　　一、基于现代系统科学认识教育的本质 　　要深度抽象和归纳出教育的本质，就不能仅仅抽取教育的部分属性，也不能把多方面的质简单相加，必须通过教育的系统质来把握教育各方面的属性和质。根据现代系统科学，事物分为三种不同的质，即自然物质结构的质、功能的质和系统的质；系统质是总合的质或整体的质，它由组成系统的要素及其结构决定。 　　首先，从现代系统科学的系列理论，即系统论、信息论和控制论角度来分析这个教育本质的界定。 　　从系统论来看，教育是一个系统，符合系统的概念：“系统是由多个部分、按特定方式结合起来、不断演化发展的整体，它在与其他事物和环境的相互关系中体现自己的属性、功能和价值。”教育具有系统的一般特征，如整体性、结构性、可控制性、主动性、目的性、有序性、演化与进化性。更进一步说，教育属于社会文化系统。 　　从信息论来分析，教育系统是一个典??的信息系统；教育活动可以分为三个层次，即社会教育层次（宏观层次）、学校教育活动层次（中观层次）和个人学习与智能活动层次（微观层次）；各层次的任务分别是，教育信息的形成，教育信息的传播，教育信息的处理和人脑智能系统的形成。因此看来，无论是在教育活动的哪一个层次，教育都是一个信息传递的系统。 　　从控制论来分析，教育系统属于信息控制系统。信息是系统控制的内容。教育系统中，传授教学内容的过程就是教育信息传输的过程，教育信息是否有效传输给学生，对教育信息的控制状况是十分重要的。 　　但是，必须注意，教育系统中传输的教育信息来源于对社会信息的加工，它不是一般的信息，而是经过特殊加工出来的特殊信息，否则达不到教育的目的；另外教育系统中并不是传输所有的文化信息，“只有被受教育者体验了文化创造过程并纳入其人格的文化，即真正被他们内化了的文化，才堪称有教育价值的文化。”因此，在教育系统中传递的是特定的文化信息，而不是泛化的文化信息。 　　其次，从历史的角度来考察教育的本质。 　　不管现在的教育系统多复杂，其本质应该具有历史稳定性，不会因为教育的历史形态或者具体形式而改变。表1列出了目前为止所有的教育形态和各种教育含义，包括广义教育、中义教育、狭义教育。 　　结合表1，从教育系统传输特定文化的信息角度来继续归纳，教育信息的传输和控制过程可以图示如下图。 　　教育系统的信息传输和控制模型示意图中增加了控制和反馈，其中，P代表控制目标信息；U代表控制指令信息；x代表被控系统的输入量（包括干扰量）；y代表被控系统的输出量；D（x）代表前馈控制信息；E（y）代表反馈控制信息；回路①是从x到P1或P2的前馈控制回路；回路②是从x到P1或P2的反馈控制回路；回路③是从x到y的无馈控制回路。 　　图中虚线分割的上、下两部分别表示这两种教育形态：第一类只存在一类型“人”，即“学习者”，教育信息由信息源直接传递给受教育者，如自学，学生阅读等；第二类存在两类型“人”，即“教育者”和“学习者”，教育信息由信息源经由教育信息传送者再传递给教育信宿，如，正规的学校教育。有时，两类型教育可能同时存在。 　　教育系统的信息传输和控制模型示意图仅是单目标和单层次的教育信息控制回路示意图，实际上，教育系统既是一个多目标多层次的全信息控制系统，也是一个适应性控制系统。 　　最后，从哲学中关于本质是事物内部的特殊矛盾所规定的观点来看教育的本质。 　　教育的本质也不能是人们随意牵强附会的，而是它本身的内部的特殊矛盾所规定的。界定了教育本质的内部特殊矛盾不是别的，而是作为主体的人与作为客体的教育信息之间的矛盾；作为主体的人包括教育信宿和教育信息传送者；在教育的发展过程中，二者