营造一个充满“磁性”的数学课堂环境.docVIP

营造一个充满“磁性”的数学课堂环境 作者姓名：段丽妹 作者单位：晋宁县上蒜第一小学 邮编：650607 联系电话新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神，让课堂教学充满创新的活力，因此，教师要营造一个充满“磁性”的数学课堂环境，改变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满活力，有磁性，更有利于学生接受新知识。 怎样才能营造一个充满“磁性”的数学课堂环境呢？ 还学生以自尊，把学生看成一个完整的人 ①现代教学理论研究表明，学生的学习信息发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——思维-知觉、智慧过程，另一方面是感受——情绪——意志、性格过程，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了后者。因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，是课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新性的师生关系，并把它作为一个非常重要的的理念。而新型的师生关系落实在课堂，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。例如：教学《两位数乘一位数的复习课》时，教师创设情境，课前用屏幕出示一些算一算的练习： 师：请同学们，认真看一看，用草稿本算一算，每一题的结果分别是多少？ 生：齐声说(好) 生：我觉得不用草稿本算也行，这些题目很简单，我用口算就可以算出结果。 师：你不想用草稿本算，是吗？ 生：不是不想算，我就是觉得不需要用草稿本计算，直接用口算就行。 师：你说的很有道理。因为是复习课，咱们大家都来试试不用草稿本计算，直接用口算来练习。 （学生喜形于色，纷纷举手，积极口算） 在以上的案例中，当学生有不同意见时，老师并没有勃然大怒地批评他，更没有讽刺、挖苦他，老师充分尊重了学生的意见，没有按照原来的思路继续往下上课，而是顺着学生的思路把动手的算一算改成了动口的算一算，我们看到学生的喜形于色，看到了学生的积极性高涨，看到了更好的学习效果。可见，课堂确实是动态生成的，富有磁性的。因为老师把学生看成了一个有个性特点、有学习要求的完整的人，给了学生一份可贵的自尊，这是营造“磁性”课堂环境的必备条件之一。 还学生以自信，把学生看成一个发展中的人 ②发展是一个不断进步的过程，发展过程总是与克服原有的不足和原有的矛盾联系在一起，没有缺陷、没有矛盾，就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人，不完善是及其正常的，期望学生十全十美是不正常的，教师应该把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信，当学生在课堂上有了自信的时候，课堂对学生才有一种亲和力。 例如：教学《正方形的周长》时 上课之前，老师说：同学们，我最喜欢发言错的学生。（有的学生用怀疑的眼光看着老师）这时，老师真诚地说：这是真的，因为这些学生至少动了脑筋，至少敢说了，：况且，“失败是成功之母”，一个人说错了，其他同学就更积极思考了，正确的答案很快就出来了。从这一点看，说错的同学也有很大的功劳呢！ 这是，有个学生说：老师以前说过，错误也是学习的一个途径。 师：这节课，同学们要动脑思考，大胆的去探索，不要怕出错，好吗？ （学生的脸上露出了欣喜的笑容） 师：出示一个边长是7厘米的正方形，请同学们认真观察，用学习长方形的周长的方法来研究正方形的周长，请同学们用草稿本自己试一试。 （教师巡视，发现有一位同学的答案不同，出错了，请这位同学回答） 生：正方形的面积是：7×7=49（厘米） 你能说说自己的想法吗？ 生：我想用边长×边长。 师：能有这样的想法不错，那你知道7×7表示什么吗？ 生：表示7个7相加。 师：看看图，数一数有7个7吗？ 生：没有，只有4个7相加。 师：你很会动脑筋，相信你一定能改对的。 生：正方形的面积是7×4=20厘米。 师：你能概括成一句话吗? 生：正方形的面积=边长×4。 师：说的太好了，进步很大，会独立思考问题，很了不起，加油！ （学生开心地坐下了） 在本案例中，老师给学生创设了一种不怕犯错误的心理氛围，把学生出现的错误看成是学习的一个途径，把学生看成是发展中的人。老师对学生出现的错误不是冷漠和歧视，也不是置之不理，而是发现之后及时引导，引导他发现并及时纠正过来。这个过程看似很简单，但是在学生的心理产生的却是无形的动力。因为学生觉得老师在关注他，当他把错误改正过来之后，意识到自己出现错误的原因，从而增强了学习的信心。在这里，老师的高明之处不仅仅让学生知道怎么做是正确的，而是在于继续引导学生把错误作为全班同学都财富，在错误中把知识学的更牢。学生是发展中的人，发现错误的价值，由错误走向正确是学生进步的必不可少的发展历程。这是营造“磁性”课堂环境的基本条件之一。 尊重学生的差异，把学