袁洁《叙利亚的买水人》备课.docxVIP

2014学年第二学期宝林三小教学研究学科语文任教老师袁洁年级五年级课题《叙利亚的卖水人》课时一课时课型上课日期1、研读教材，分析文本（三维目标达成度；重点、难点；）1、自学本课生字新词，理解“稚气未脱、驻足而观、感动莫名”等词语的意思。2、根据过渡段概括文章的主要内容，知道材料的编排特点。3、在朗读中体会作者的语言表达，从而积累文本语言。4、学习快速默读，在理解内容的基础上，感受卖水人的质朴可爱，领略叙利亚纯朴的民风。教学重点：继续学习边默读边思考，了解叙利亚卖水人的特点。教学难点：阅读中体会材料的编排特点。2、研究学生，分析学情（针对性分析学生优劣势情况）高年级许多课文篇幅都很长，而且孩子的阅读理解能力也有差异，如果课前不预习课文，即使老师有再好的教学设计，也难以提高35分钟的课堂效率。还有对于高年级孩子来说，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝，孩子并不一定会意识到这一点，只有我们老师不断地强化预习意识，帮助学生，才能让学生逐渐养成这受益终身的好习惯，从而提高学生的自主学习的能力。《叙利亚的卖水人》这篇课文带着浓郁异国风情。课文记叙了叙利亚卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数，让人不得不“破财而饮”时，让读者通过语言文字看到了叙利亚的卖水人浓浓的人情味。课文主要介绍了叙利亚炎热的天气和水果的丰盛，第4节在文章中起到了承接的过渡作用，5——8节则写了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身解数。从叙利亚的景、物自然过渡到人，本文的景、人、情三者的统一达到完美的和谐。课文的第6小节是训练重点，于是我反过来让学生自己提出问题。我是这么做的，先出示第6小节让学生自读，边读边思考，在本小节里你有什么疑问，然后提出来。在学生提问的过程中老师帮助梳理有价值的问题写在黑板上，小组讨论后再集体交流，从而达到训练重点的要求。3、查阅资料，辅助教学（从哪里收集了哪些资料，写清出处）网络查询叙利亚资料4、准备教具、课前体验（主要的教具、尝试课前读一读、唱一唱、跳一跳、做一做等体验）课前准备：古诗诵读教具：课件5、教学过程、设计详细（每一个步骤都详细呈现）揭示课题（板书：尤今）齐读这位作家的名字，一定会想起我们曾经学过她的一篇作品——《绿毛龟》。尤今游历过80多个国家，写下了许多游记。（板书：游记）有人说她是一个把足迹印遍地球，把世界搬进方格子的人。1979年，她来到了叙利亚。叙利亚位于亚洲西部，有四千多年的悠久历史，古迹众多，每年都吸引世界各地的游客前来参观。（出示图片）尤今最难忘的，则是那里的卖水人。（板书课题）今天我们就来学习这篇课文。齐读。本文在取材上有什么特点？编排上有什么独到之处呢？我们一起来学习课文。预习检测词语检测：正音：闷热、旅舍、顷刻间理解词意：驻足而观利用关联词检测学生对课文内容的了解。字词大家预习得不错，看看这个句子，谁能一字不差地读出来？出示句子： “最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。”（指名）全班关注这组关联词（变红）把句子读正确。老师要增加难度了！谁能运用句子中的一组关联词：“不是……而是……”结合你预习时所了解的课文内容，把句子补充完整呢？自己选择一句试试。来到叙利亚，最不能忍受的不是沙漠带来的风沙，而是（ ）。卖水人卖的，不是（ ），而是（ ）。卖水人不是用大声吆喝招揽顾客，而是（ ）吸引顾客。定睛一看，站在眼前的，不是（ ），而是（ ）。把这句句子送回文中。请你快速默读文章，借助这个句子，想想文章的1——3节，5——8节分别写了什么？（出示要求）交流：1-3节：介绍了叙利亚的气候特点和价廉物美的水果汁。5-8节：介绍了叙利亚的卖水人不同的特点。1-3节介绍了叙利亚的一些概况，再看看课题，你有什么问题吗？（既然题目是《叙利亚的卖水人》，那么前三节是否有必要写？）学习第一部分读读1-3小节，想想：这些内容和“卖水人”有关联吗？交流地理环境、气候特点。（在这种环境下，卖水人这一职业应运而生）卖水人无时无处不在。（接触多了，了解逐渐加深，印象深刻）水果汁品种繁多、价格便宜。（由果汁引出卖水人）看来，1-3节与后文写叙利亚卖水人紧密相关。作者选取这些材料都是独具匠心的，为后文做了铺垫。学习第二部分尤今又是怎样介绍卖水人的呢？借助表格，对5-8节进行梳理，完成填空，同桌交流。谁怎么样（特点）卖橙水的最可爱稚气未脱的年轻人分版块交流学习第五节自由读第五节，想想作者是怎样具体描写这个词语的：（板书：出尽奇招）。请你画出有关的句子，在你认为重要的词语下面加点。等会儿我们来交流你的理解。交流。①卖橙水的*浑圆：用优质的原料吸引顾客。（想象一下，眼前是堆成小山似的浑圆的橙，你肯定会想……）*“橙山”、五彩缤纷、相互争艳：数量多、色彩艳，夺人眼球。有感情地朗读。②卖萝卜水