绿色家园小学课题实施方案.docVIP

《小学语文阅读教学模式的现状反思 与发展策略的研究》实施方案 一、课题的提出 学语文阅读教学中，重知识传授轻能力培养、重分析串讲轻整体感悟、重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的思维和探究精神，阻碍了学生自主学习能力的提高，也不利于学生语文综合素质的发展。 为从根本上扭转小学语文阅读教学的弊端，克服语文教学中过分强调接受和掌握，突出学生在阅读教学过程中的主体地位，同时为了更好的提高小学语文阅读教学水平和教学效率，针对小学生的语文阅读习惯和阅读水平的实际发展情况，我校及时提出了“小学语文阅读教学模式的现状反思与发展策略”这一课题。 二、课题研究的基本内容。（基本概念的定义与界定、研究内容的分解、研究的切入点、重要观点） 1、基本概念的定义与界定： （1）阅读是阅读者运用已有的知识对被阅读对象分析、理解并进而把握其要点或主旨的复杂的思维过程。阅读重在指导学生通过正确的感知、辨析、领悟、筛选以获取文章主旨。阅读教学中的阅读，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。阅读教学的目标，核心是培养学生独立的阅读能力。 （2）阅读教学是指教师、学生、文本之间对话的过程。阅读教学模式在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法体系，是基于一定教学理论而建立起来的比较稳定的教学活动的框架和程序。 2、研究的主要内容 （1）小学语文传统的阅读教学模式的现状分析。 （2）小学语文阅读教学模式改革与创新的必要性和价值。 （3）小学语文阅读教学模式的种类以及具体操作程序。 （4）依据小学语文阅读教学模式的种类，努力开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而灵活的实施机制，不断探索、更新发展。 研究重点： 新课程标准下的小学语文阅读教学模式的种类以及具体操作程序。 可预见的难点： 小学语文阅读教学模式的研究相对较少，可借鉴的经验少。 解决对策： (1)课题负责人和课题组成员要积极搜寻有关资料。 (2)加强教师科研工作的培训活动，组织全体成员对本次科研工作的目标、意义、研究方法进行指导。 (3)建立以此项研究为题目的网站，开展有关问题的讨论，广泛征集各方意见，保证研究成果的普遍性。 三、研究目标 1、积极贯彻新课程理念，实现小学语文阅读教学的转型。转变学习方式，适应和满足学生的身心发展需要，让学生树立阅读的自信心，养成良好的阅读习惯。努力弘扬和培育民族文化精神。 2、探索新课程改革下小学语文阅读教学的模式，提高语文教师的阅读教学水平，提高语文阅读教学效率。 3、进一步更新教师教育教学观念，提高理论修养和实践能力，造就我校科研型、创新型骨干教师队伍。 四、研究方法 1、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。 2、行动研究法：本着从教学的实际中发现问题，在教学中寻求解决问题的办法的宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究法，做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。 3、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。 4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。 五、课题组织 课题负责人：李兆伟 课题组成员：李兆伟、任素娟、沈阳、王莹、孔德强、卢宁、 张冬梅、冯艳艳 六、研究步骤和措施 1、研究步骤 （1）、准备阶段：（2012年9月—2013年1月） 成立课题组：制订具体的研究计划，学习、研讨如何改革现行的小学语文阅读教学模式，使之适应新课程标准及素质教育的要求。研究分析小学语文传统阅读教学模式及其优缺点。 （2）、推进阶段：（2013年2月—2014年1月） 坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨在实践中探求新的阅读教学模式。阶段成果形式是《自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思》报告。 （3）、总结阶段：（2014年2月—2014年6月） 汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定。 2、研究措施 （1）、建立完善的课题网络 以《小学语文阅读教学模式的现状反思与发展策略的研究》为课题。以教研组为单位，通过研究制定出研究效果的检测评价标准，及时进行检测，每学期进行课题的阶段性总结。