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浅谈商务英语教学过程学生参与 　　[摘 要] 商务英语教学过程中，学生参与程度的深浅对教学效果的好坏起到重要的作用，学生参与方式的选择需要与教师的教学目标以及教学内容，要求以及其他因素影响有一定的联系。本文选择以《体验商务英语》为教材展开的实践教学为例，结合教学过程中学生参与的组织原则及教学目标的确定，有针对性地提出几种参与方式的运用。 　　[关键词] 商务英语 学生参与 教学实践 　　 　　我校为经济管理类三年级本科学生开设中级英语课程，并选用高等教育出版社的《体验商务英语》综合教程为核心课本，该教材结合商务活动场景将实用的商务知识内容设计成若干独立单元，使学生在学习商务专业知识的同时，还能够不断提高专业英语运用能力。 　　该教材在场景的设计和编排上更多地要求学生参与，结构上主要以专业词汇的学习，商务场景语言的表达，商务文章阅读等为主体，同时结合一些实用语法现象讲解。这样编排更利于教师有选择地组织学生进行课堂研究性讨论，以提高学生语言的实际运用能力。这样的编排对教师也提出了更高的要求，需要教师一方面具有较丰富的商务专业知识背景；另一方面还应具有很强的英语沟通能力；此外，由于学生参与增加，对教师的课堂组织管理能力也提出了挑战。而如何更好地组织学生参与语言训练活动成为授课过程中的一个核心问题和难点问题。 　　一、学生参与的主要方式 　　基于教材的特点，及该课程教学目标的要求，教学过程中师生之间的互动，学生之间的互动，都表现得比较突出，主要体现为以下几种情况： 　　1.教师针对某一个话题，提出具体问题，要求学生在独立思考后即席回答，即一对一问答式，该过程的目的就是要求学生在回答问题的同时不断提高英语口语交际能力，同时尽力引导学生使用相应的商务知识来解决所面临的具体问题； 　　2.教师要求学生预习某一篇文章，课堂上组织学生讨论，教师讲解，这一过程要求学生熟悉文章内容，能够对文章的核心问题展开讨论，而教师在整个过程中主要起到适当讲解，及组织的作用； 　　3.要求学生听一段英文内容后，针对这段内容回答问题，这项练习主要是考查学生的听力水平，教师可以根据学生的理解程度，具体调整方式，以达到相应的教学目标。 　　4.教师要求学生以小组为单位（一般每组四到五人），对某一案例场景进行分析，并做口头报告陈述，同时按照要求完成书面任务，这类练习主要考查学生综合分析问题及解决问题的能力，以及团队合作精神。同时还锻炼学生在公共场合下运用英语表达自己看法，及解答问题的能力。 　　针对上述几种互动型练习，教师需要根据学生的英语能力，专业知识能力，个性特征等，结合相应的教学目标，有针对性地采取适当措施，确保教学效果。 　　二、学生参与的组织原则 　　为了确保教学效果，教师在组织学生参与过程中，有一些基本原则需要遵循： 　　首先就是有效性，即教师应该做到学生在参与过程中，确实得到语言能力的训练，同时获取专业知识，并逐步提高对商务现象的综合分析能力。 　　其次就是公平性，即教师在鼓励学生参与过程中，应该尽量保证所有在座学生都有机会参与，通过这种方式，使每一位同学都能够乐意承担参与活动的责任并感受到参与活动快乐。 　　其三就是鼓励，教师应以鼓励学生主动参与活动为主，同时对参与活动的学生都应该采取鼓励，赞赏的做法，这一点是学生感受到参与快乐的基础。 　　再次就是控制性：课堂上学生参与增加，就需要教师及时地控制局面，确保讨论能够顺利展开，而不游离于主题之外。 　　掌握上述四项原则，一般能够较好地管理组织课堂上学生参与的各项活动。 　　三、四种学生参与活动的实例解析 　　下面结合上述四类参与活动的特点，以具体课程内容为例，探讨如何参照上述组织原则，详细地实施教学方案，以达到教学目标。 　　1.针对某一主题展开一对一提问式讨论 　　这种提问法讲授过程中运用最为广泛。 　　由于该教材每一单元都针对商务活动中某一具体主题展开，而学生往往对该主题或是不甚了解，或是一无所知。这种情况下，为了便于逐步展开主题，就需要教师不断引导学生从较熟悉的话题开始，逐渐地向中心内容过渡。整个过程，需要教师不断向学生提出跟进性问题，并根据回答情况，进一步深入，同时还需要教师介绍一些必要商务背景知识。 　　仅就Book IV, Unit 3 Building Relationship的Starting Up部分为例说明如何引入话题并展开。 　　首先，教师需要明确在Starting Up 部分中，学生应该清楚的内容，。总结如下： 　　(1)What kind of business relationships are there? What kind of benefit one can get from a specific business