第三章学前儿童与教师 《学前教育学》.pptVIP

第三章 学前儿童与教师 视频导入：《虐童视频瞠目结舌》 儿童是什么？ 教师如何看待孩子？ 教师应充满爱心，应经常审视自己对学生的爱。 第三章 学前儿童与教师 第一节 儿童观 第二节 教师观 第三节 师幼关系 第一节 儿童观 一、儿童观的内涵 二、不同的儿童观 三、现代儿童观的基本内涵 四、我国儿童教育观 一、儿童观的界定 （一）儿童观的概念 儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点。涉及儿童的特点、权力和地位、儿童期的意义、教育同儿童的发展之间的关系等问题。 儿童权：国籍权、姓名权、生存权、受保障权、健康权、发展权、游戏权、娱乐权、受教育权等。 瑞典教育家爱伦.凯在19世纪末期就预言：20世纪将是儿童的世纪，并著下《儿童的世纪》一书，倡导人们要热爱儿童，尊重儿童，保护儿童的权利，培养儿童的个性。 （二）儿童观的价值取向 1.国家本位儿童观： 以国家利益为根本出发点，将国家利益放在首位。 将儿童看成国家的财富、未来的劳动者，是国家延续与富强的一种“工具”。 “太子”、“公主” 2.家族本位儿童观： 以家庭利益为根本出发点，将家庭利益放在首位。 被视为家族的“私有财产”，是家族继承、繁衍、和光宗耀祖的“工具”。 “家族长子” 3.个人本位儿童观： 以儿童利益为出发点，将个人利益放在首位。 二、儿童观的演变 （一）儿童就是小大人 小大人说把儿童看作是缩小的成人，是成人的预备。 儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。用成人的标准去要求儿童，儿童被期待象成人一样去行动，充当童工，充当童农，充当童商等，使之过快地生长发育。儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视。 （二）儿童是“白板” “白板”是空白的板或擦过的黑板。 儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西。 就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画必威体育精装版最美的图画； 就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。 儿童的发展仅仅是周围环境的产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全忽视了儿童的主观能动性。 （四）儿童是“花草树木” 把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。 提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。 尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。 教育者的作用就象是“园丁”，活动室就象是使儿童逐步成熟的“花园”。 （五）儿童是“私有财产” “家庭本位儿童观” 儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。 父母可以左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，把儿童培养成为他们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从。 儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，儿童被视为家庭和家族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。 “老子打儿子” （六）儿童是“未来的资源” 儿童是国家最宝贵的财富，是国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力。对儿童进行教育，就是对未来进行最有价值的投资，这种投资，利国利民。多投资，才能高产出。 （七）儿童是“有能力的主体” 儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在发展中的人。不能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动发展。 儿童是有能力的、积极主动的权利主体，应有主动发展自己潜能的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利。 三、现代儿童观的基本内涵 5.儿童的基本活动是游戏 儿童生来就是游戏的，是在游戏中生长、 学习与发展的。 6.儿童是主动的学习者 儿童天生好奇好问，求知欲旺盛。 7.儿童应该受到平等对待 儿童之间有的只是差异，不存在高低贵贱之分。 8.儿童有权享有幸福的童年。 不只是物质的满足，更是精神需要的满足，不断超越的成就感体验。 四、我国的现代儿童教育观 1．热爱儿童、尊重儿童 2．因人而异（身心）地对儿童实施全面发展的教育 3. 教育儿童化，内容和方法要符合“发展适宜性”要求 eg：上课时间、教育内容、方法适宜幼儿发展水平和发展特点； 4. 寓教育于活动中（环