浅析对高职财会专业教学改进.docVIP

浅析对高职财会专业教学改进 　　一、教学现状分析 　　 　　最近几年,各大职业院校在财会实践教学改进方面做出了许多积极有益的探索,但仍存在一些问题,无法实现毕业生与就业岗位之间的零距离衔接。 　　1、有针对性的适用教材普遍存在缺失。一套针对性强、目标明确的高职财会教材在会计教学中具有不可低估的指导作用,是实践教学得以顺利实施的重要保证。鉴于当前各层次毕业生的就业岗位普遍下移,高职财会教材的选用应围绕“培养以面向中小企业为主的具有较强管理意识和熟练操作技能的中初级会计人才”这一基本目标。但现实情况是:不少高职学院以采用优秀教材为名,使用普通本科教材,偏离了高职的教学方向;有些高职学校则以与会计资格考试接轨为名,直接使用注会或会计职称考试系列教材,偏离高职业教育的实际;有的学校虽然使用的是高职教材,但质量不能保证,失去高职教学的特色。教材的不适用直接导致在理论教学中应有的原始凭证等会计载体缺失,经济业务多以文字描述简单替代,致使学生对企业实际业务流程知之甚少,听课时似懂非懂。教材中理论与实践的脱节,造成了学生对以文字叙述的经济业务较为熟悉,尚能正确作出分录,但当面对真实原始凭证却无法读懂经济含义,无法适应岗位工作需求的状况。财会教材是会计实践教学的前提和基础,所以,教材选取所存在的问题是导致实践教学效果弱化的直接原因。 　　2、实践教学设施建设投入不足。目前,我国高职院校多为上世纪九十年代末由中等职业学校升格而来,这些学校原有的中职办学条件与高职培养目标要求存有一定差距。之后又恰逢高等教育迅猛扩招,高职院校上规模、求发展,速度之快,让实践教学建设明显滞后。加之绝大多数高职院校没有足够资金去更新教学设施,致使会计实训设备老化、陈旧,远未达到仿真要求。据调查,很多院校没有设置专门的电算化会计实训室,一部分院校甚至连手工财务模拟室都没有,而教学软件建设上更是缺少,学生在学习电算化会计时,仍然停留在教材和笔记上,保证不了人手一机,必然影响学生学习积极性和基本技能的培养与锻炼。实践教学设施投入不足,严重影响财务会计实践教学的正常开展。另外,会??实训基地严重缺乏,造成学生实训只能在教室和会计模拟实验室进行,这样封闭的训练方式势必造成实训内容与会计实践脱节,达不到应有的实训效果。 　　3、专业教师实践经验长期缺乏。从目前高职会计专业教师队伍的现状来看,教师脱离实践是较为普遍的现象,现在的高职会计教师多是从学校到学校的学院派,缺乏必要的实践经历,进入高职教学岗位后,长期从事任务繁重的教学工作,往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面,多数高职院校也没把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象。还有一些学校所谓的“双师”多是靠考证获得,理论知识固然相对丰富,但实践经历仍然欠缺。教师自身实践经历的缺失造成在实践教学中的纸上谈兵和认识局限,是导致学生实践技能不达标的重要原因之一。 　　4、现行教学方式手段依然落后。当前,财会专业实践教学多数还是以教师为中心,以教材为依据,以粉笔、黑板为手段。这种“填鸭式”式教学使得课堂气氛沉闷,学生缺乏进行创造性思维的时空,缺乏培养专业能力、文字和语言表达能力、人际交往和组织协调能力的场合和机会。而且实践教学中,教师很少将学生带进企业进行实地考察,通常是在课堂上把实习资料以教材形式印发给学生,让学生按照教材上所给资料进行账务处理,由于实习资料缺乏且不系统,这种做法与实际业务相差较远,很难体现出实际会计工作的现场感,不利于学生对会计工作形成直观认识,实训效果难以保证。 　　5、实践教学考核形式较为单一。实践教学考核主要是考核学生,对教师考核相对较少。由于教学内容较多,课时有限,而且教学内容多为理论类型,平时对学生缺少考核的机会,多集中到期中、期末以一纸试卷进行考试,卷面题量难免膨胀,加之学生平时听多练少,考核成绩可想而知。单一的考核形式,一学期的学习内容都汇集在一张试卷上,试卷题量再多也恐难载其重。同时,考核本是对学生学习的一种督促和检验,若间隔期过长,就无法起到督促作用,所以考核的效果不理想。 　　 　　二、对教学改革的几点建议 　　 　　1、大力开发高职财会专业校本教材。鉴于目前高职适用教材普遍缺乏的状况,高职院校可针对高职培养目标和教学特点,组织有实践经验的优秀教师联合开发校本教材。合适的才是最好的,高职教育属于“能力本位”教育,所以在编写教材时,应突出实务性,妥善处理会计理论和实务的关系,基本理论要简明扼要,不宜过深过难;业务核算要具体详细,尤其是作为记账依据的原始凭证,要尽可能从实际财会工作中收集整理有关资料,编成教学案例,以生动直观的实例在教材中展示。学生在耳濡目染中,便可培养识别、审核、处理原始凭证的实