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发挥实验课在高职教学中作用 　　摘 要 本文探讨了高职实验在教学做一体化中的作用，指出了目前高职实验中存在的实验课程体系陈旧、经费不足、师资水平有待提高的三方面问题，并提供了相应的解决策略：提高教师素质、优化实验资源、改革管理模式。 　　关键词 实验教学 作用 问题 策略 　　中图分类号：G423. 04 文献标识码：A 　　 2006年中华人民共和国教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高职教育要“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。”同时还要“改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。”叶圣陶先生曾这样定义“教、学、做”：“我们要在做上教，在做中学，在做上教的是老师，在做上学的是学生。”即教师要通过设计和示范“做”，培养学生的职业能力，体现了职业教育教学的特点；学生通过“做”掌握技能，符合???职教育为国家和地方经济培养生产、管理、建设、服务第一线需要的实用型人才的目标。由此可见“做”是师生共同完成教学任务的桥梁，是高职教育实践教学体系不可缺少的环节。 　　一、实验课在教学做体系中的作用 　　 （一）教：完善课程教学体系。 　　 高职教育的教学特点是讲练合一、理论和实践结合，模拟仿真和现场教学。这种以能力为本的教育形式，有着其自身的教学规律。一般职业教育理工类实践课时不低于总课时的55%；文科类实践课时不低于总课时的45%，这样学生职业能力或者技术应用能力的提高就有了课时上得保证。这种能力的获得是在掌握了一定理论的基础上，通过完整的基于工作过程系统化的以任务过导向的实验课程历练而成的，因此，实验课成为相对独立的实践教学体系，这种体系作为子系统存在于教学做这个大体系中。 　　 作为职业教育，实验课程的开发必须以学生今后的职业标准为导向，与职业鉴定相结合。由实验课教师、校内专业教师和行业专家共同制定实验内容，他们把学生今后相应岗位的工作过程作为一个整体并进行分层，每个层级分别与相应的实验相互对应，精心选择实验项目，力争做到每一个实验都有明确合理全面的目标。在实验操作中，不同科目之间的实验可以互相配合，消除重复实验，实行统筹安排，横向联系形成统一整体。实验以3年为期限按照循序渐进，由浅入深的顺序安排。 　　 （二）学：培养学生创新意识。 　　 江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭地动力，一个没有从创新意识的民族难以屹立于世界先进民族之林。”高职实验室是进行教学开展实验研究的重要基地，不仅可以提高学生的动手能力，对学生的认知结构的转化也起到一定的积极作用，使理论直观化，也为难点提供了解疑的途径，是学习不可缺少的一部分。以化学实验为例，基础化学实验中心的实验项目有操作实验、验证实验、设计性实验、综合性实验。王小逸等在《创新实验与创新人才培养的思索和实践》中总结了设计性实验创新性体现在：每一个实验都是一个独立的课题，前人没有涉及或者需要改进，创新实验强调探索过程，但对结果要有分析和总结。创新实验至少有查阅资料、设计实验、基础数据积累、改进实验、取得实验结果几部分组成。指导老师应该具备选题知识，为学生创造实验条件，并且在整个过程中为学生答疑解惑。参与实验的学生都是自愿的，对实验项目有激情。 　　 由此可见，高职实验室既是创新科技的载体，也是创新人才培养的必然过程在此过程中，培养了学生的综合素质，学生在实验过程中不仅是对知识的检验和掌握，对学生的团队精神和意志力也是一个考验，同时要求学生要有敢于怀疑的精神，并且具备独立撰写实验报告的能力。 　　 （三）做：发展学生职业能力。 　　 实验课不仅可以培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力，还可以促进学生的认知结构的转换，使理论变得直观明了。在实验课中教师树立加强基础、注重能力、引导创新的课程理念，注重基础操作训练、专业技能训练和设计创新训练并重。针对高职专业群的特点按照以上三个层次制定必修实验课程和选修实验课程，并设计相对应的学分作为学生评价标准。 　　 其次有些高职院校建立了开放式实验室，一方面开放实验室，让有兴趣的学生在规定的实验课外可以随时做实验，另一方面开放实验，鼓励有余力的学生自己设计实验，为学生创造自主探索的环境，为将来的工作奠定良好的基础。 　　 教学过程中，积极推广启发式、互动式、研究式、任务驱动式等教学方法，运用网络多媒体等手段知道学生的课前讲解、现场指导、课后辅导等，帮助解决学生在实验中的问题，领会实验的设计思想和目的，达到融会贯通的作用。 　　 实验的范围可以延伸到校外实训，弥补校内实验室开放性不足、实验器材落后等缺陷。用见习、实习等形式整合社会资源，消除学生未来上岗的陌生感，培养学生团队精神、创新精神等职业能力。 　　 评价方法多元化，把知识、技能