浅谈小学语文教学中弘扬传统文化策略.docVIP

浅谈小学语文教学中弘扬传统文化策略 　　中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，是华夏子孙的荣耀与骄傲。因此，语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化传承中起着重要的作用。所以，语文教师应当成为传统文化的传播者,语文课堂应当成为弘扬传统文化的摇篮。 　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。” 　　如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是每一位语文教师应该且必须认真思考的问题。下面谈一谈自己的一点粗浅的拙见。 　　一、以课堂教学为主阵地 　　抓住常规课堂教学这块主阵地，在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品 “思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。 　　（一） 识字、写字教学中弘扬传统文化 　　在低年级识字过程中，弘扬传统文化最好最合时宜。根据科学家研究，人的记忆力在1－13岁最强，在1－13岁是开发儿童记忆力的最好时期。而新课标对识字教学的要求是多认少写。只有提前认读，扩大识字量才能更好地谈阅读理解与写作。传统文化中的启蒙教育的经典如：《三字经》、《百家姓》、《千字文》《弟子规》等是提前认读的最好教材。利用现代多媒体技术，把传统经典制作成视频动画，让学生反复诵读可以增强学生的记忆力，这样既贴近时代又使学生受到了传统文化的熏陶。 　　字要从小练，养成好习惯。因此，我认为，小学里应该留出更多一点的时间在写字教学上。除了讲笔顺，还???讲间架章法，而不是仅仅布置写字作业回家自己写，更不是写不好多抄写几遍就能解决问题的。新的课程标准既然已经提出了明确的写字要求，那在我们的实际教学中，就必须贯彻落实目标要求。如果把书写教学上升到传承中华文化上，还要适当地引入书法教学。中国的书法艺术是中华几千年文化的积淀，它“无色而有图画之灿烂，无声而有音乐之和谐”，是中华民族文化的瑰宝，“晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意，元明尚态，清人尚质”，历代书法如百花齐放，异彩纷呈，在教学中，适当引入书法艺术欣赏，开展临帖 摹帖等书法活动，对促进写字教学，大有裨益。对传承中华文化，弘扬国粹，更是功不可没。 　　(二)古诗词教学，不可忽略的财富 　　古典诗文是中华民族的精髓，是华夏子孙的瑰宝，古诗词读起来抑扬顿挫，美不胜收，品起来余音绕梁，绵延不绝，学习古诗词还可以陶冶学生的情操，培养学生的想象力，提升学生的文化素养。 　　1、以情激趣，激发热情 　　小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗教学中，要以“趣”激情，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。课前要导趣，如我在教学《鹅》时，新课伊始，教师播放相关歌曲，让学生听一听，猜一猜唱的是什么动物，这立刻引起学生的浓厚兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。课中，当学生学习疲乏时，则运用一些现代教学手段调节学生的情绪，重新唤起他们的学习兴趣。课后，则可以引导学生仔细观察，加深理解。 2、反复诵读，读中悟情 　　《语文课标》指出：小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，从形式各异的阅读中领会读的乐趣，体会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。这样的古诗课堂教学，学生不仅读得不累，而且越读兴致越高，当堂背诵根本不成问题。教师这样将朗读贯穿于古诗教学的全过程，扎扎实实的进行朗读训练，也能充分体现学生在教学过程中的主体地位。 　　3、创设情境，加强感悟 　　教师要抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春晓》，都是诗中有画的千古名作，在教学过程中，教师要引导学生作画，学生越画兴趣越浓，对诗