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浅谈小学语文朗读训练策略 　　摘 要:本文从小学语文朗诵训练的重要性入手,分析小学语文朗诵训练在提高小学生知识的积累、学习技能的提高以及自主学习能力的培养和提高等方面的重要性。同时,结合当今小学语文教育的形势,对小学语文朗诵训练提出有效可靠的策略性建议。 　　关键词:小学语文 朗读训练 策略 　　 　　古人说:“书读百遍,其义自见。”小学生正处于知识学习和掌握的关键时期,提高朗诵能力对其知识技能的掌握和提高具有非常重要的意义。尤其在大力倡导素质教育、注意学生技能培养的今天,在小学语文教学的过程中,更应着重加强对小学生朗诵技能的培养和训练,以帮助小学生养成和提高自主学习的能力。 　　一、小学语文朗读训练的重要性 　　1.知识的积累 　　知识积累方面,小学朗诵训练的主要作用是帮助学生能够准确地认字识词。朗诵训练能够帮助小学生在诵读中读准字音、认清字形、理解字义,继而达到正确书写和运用的目标。 　　教师可以先指导范读,使学生对字音形成初步印象,再通过自由、轻声朗读的方式,帮助学生进一步读准字音,然后以抽读生字、指名认读的形式,对朗读结果进行适当检查、正音,以及结合朗诵语境进行释义解读,帮助小学生们进一步加深印象,然后通过提问以及造句等手法,务必实现活学活用,继而加强朗读训练,加强语感,巩固印象,达到真正掌握字词的目标,实现知识的积累。 　　2.学习技能的提高 　　要想对课文实现真正的理解,必须充分体会作者的思想感情。朗诵,无疑是帮助学生理解作者思想感情的最佳途径。由于小学生阅历不够,无法对作者感情有深入的理解,可以在教师的指导下,通过反复诵读的方式进行教学活动,不仅能帮助学生准确理解课文中的语言文学,而且能够对作者感情有更深切的体会和感受,不仅学习技能得到锻炼,而且学习效果也会进一步提高。 　　3.自主学习能力的培养和提高 　　朗读训练对学生自主学习能力的培养和提高,主要体现在学习兴趣的培养,以及创新性思维的激发两个方面。 　　在教学活动中,可以通过分角色朗诵的形式,提高学生在学习活动中的参与性。在朗读的过程中,通过对朗读内容的理解和掌握,提高学生??学习活动的兴趣性,从而产生学习的积极性,甚至主动进行学习活动。 　　朗读活动不仅仅只是一项诵读的活动,还包含着丰富的情感活动与思维活动。在对朗诵内容的理解和掌握的基础上,通过朗诵活动激发其想象力,培养其感受美、鉴赏美的能力,提高创造性思维能力。 　　二、加强小学语文朗读训练的策略 　　在教学活动当中,指导学生朗诵的过程,其实就是帮助学生认识语言、品味语言的过程。加强小学语文朗读训练,可以从以下几个方面入手: 　　1.示范性朗读 　　在教学活动中,可以由教师首先进行示范性朗读,在把书面语言变成为口头语言的过程中,声情并茂地感染学生,创设出感染力极强的朗诵氛围,带动学生参与到朗诵训练中来。有条件的学校,可以借助多媒体教学手段,采取播放视频、录音等形式,将会达到更好的朗诵训练效果。 　　在示范性朗诵的过程中,教师可以根据教学活动的内容,结合学生学习的实际状况,适当地进行提示或者暗示。在朗诵到要求学生理解掌握的生字新词时,可以稍微停顿,或者加重读音,引起学生注意,从而达到强化记忆的目的,如“删掉原名中‘包’这个动词(《那片绿绿的爬山虎》)”中的生字“删”;在朗诵到重点句段时,放缓朗诵速度,同时加以简要解释或者点化,帮助学生理解感情的变化,从而加深对课文的理解和掌握,如“您在回去的途中,累得昏倒在路旁了(《谁是最可爱的人》)”中“累得/昏倒”,可以用缓读的形式表达感情的变化。 　　需要注意的是,朗诵训练是教师和学生一同参与的双边活动,需要调动教师和学生双方的兴趣和积极性,共同参与才能取得良好的效果。 　　2.朗诵训练要循序渐进 　　在教学活动中进行朗诵训练时,要充分考虑到学习的实际情况,坚持循序渐进的原则,才能收到良好的成效。比如,不能拿小学六年级的标准,来要求小学一年级的同学;且每个学生的理解能力各有不同,不能拿同样的标准对他们进行衡量。而要在朗诵训练的过程中,看到学生的进步,适当对其进行表扬和鼓励,而不是一味地苛责,揠苗助长。 　　同时,针对不同小学生的不同特点,实施因材施教的方针,分别给予其不同的指导,能够较快地促进学生朗诵能力的提高,达到事半功倍的效果。 　　3.精心准备,做好指导 　　对小学生进行朗读训练时,教学工作的指导者,即教师本人要做好充分的准备,才能对学生的训练给予良好的指导和建议。 　　训练之前,教师应深入钻研教材,紧紧抓住课文的情感脉络,理清课文字里行间中所蕴含的思想感情,安排好朗读教学的手段、形式,确定好朗读教学的重点、难点及时间安排等内容。 　　4.把握文章的情意点、形象点、韵律点 　　小语教材中的课文大都具有情