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寻求网络教育资源与课堂教学整合最优化 　　摘 要：Intel未来教育是一种基于网络教育资源和信息技术的研究性的课题学习。在教学理念上，它最核心的内容是实现现代信息技术与其他学科教学的充分有效的整合，并通过教师教学方法和学生学习方式的转变，带动教学各个环节的转变。 　　关键词：Intel(R)未来教育 网络教育资源 信息技术 课程整合 　　 　　一、引言 　　 　　Intel未来教育是一种基于网络教育资源和信息技术的研究性的课题学习，其基本思路是“以信息化带动教育的现代化，带动教育的跨越式发展”。Intel未来教育通过教师教学方法和学生学习方式的转变，带动了教学各个环节的转变：教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者；学生的学习从获得知识转变为学会学习、掌握方法和培养能力，尤其是信息能力的培养和提高；教学的目的从传授和掌握知识转变为培养创新精神和实践能力。 　　基于网络的教学模式是在网络环境下教学过程的诸因素相互联系、相互制约，完整地构成一种稳定的、系统化和理论化的教学范型。“Intel??未来教育”最核心的内容，是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使网络教育资源与课堂教学充分有效地整合。 　　 　　二、“Intel(R)未来教育”的教育理论基础 　　 　　基于建构主义、人本主义和多元智力理论等各种教育思想日趋交融的背景，“Intel??未来教育”充分体现“以学生为中心”、“以学为主体”、“以人为本”的融合，注重运用尊重学生个性和潜能发挥的协作学习、创造情境学习、研究性学习、多元智力学习、互动式学习等先进教育方法，积极探索把先进的教育思想、信息技术有效地融合于课堂教学中。 　　在Intel未来教育看来，教学技术是教师必须掌握的基本技能。美国教育传播与技术协会（ABCT）将教学技术定义为“对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理、评价的理论与实践。”由此可见，教学技术主要是解决“如何教育”的问题，它的核心是以一定的科学理论和实践经验为指导，利用一定的教学方法和手段，解决实际的教育问题。如果教育观念和教学内容没有教学技术作中介，就不能顺??地作用于教学对象。因此，教学技术可以称为一座“桥”，它将理论与实践相连接。 　　 　　三、对“Intel(R)未来教育”课堂教学评价表的分析 　　 　　教学评价表由设计理念和方法（28%）、教师教学能力（28%）、学生学习情况（20%）课堂教学效果（24%）四个部分组成，各个部分分值分配均衡，尤其是第一部分与第三部分是传统的教学评价表没有提及的内容。与传统的教学评价表相比较，这张评价表有以下几个特点： 　　1. 将教学设计理念和方法引入了评价体系 　　信息技术与建构主义的结合极大地推动了教育系统设计的发展。西尔斯和里齐在《教学技术：领域的定义和范畴》中文版的“序”中谈到教学设计的发展时指出：“建构主义的思路和新的技术支撑两者结合，创造了新的设计与传递教学的途径。”何克抗教授指出，建构主义的教学设计是以“学”为主的教学设计，它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”而展开，其核心内容包括学习环境的设计和自主学习策略的设计，而以计算机为基础的现代教学媒体为建构主义学习环境的构建提供了必不可少的支持。 　　教学设计的基本问题和单元问题体现了教学目标和教学目标具体实施的关系。准备单元计划的过程，实际上就是一个备课的过程。为了备好课，教师要做大量、细致的工作，如搜集各类多媒体素材、建立辅助教学网站或教学演示文稿、制订学习评价标准等。“以学生为主体”和“学习过程评价与反思”体现了以“学”为中心的教学模式，学生在教师的引导和组织下，从教学网站中获取大量的相关信息，“学习”通过基本问题展开，教师讲得少，只是给学生适当的提示、引导，让学生在学习中充分利用现代信息技术和信息资源去主动发现、探索、研究，分析和解决问题。Intel未来教育关注教学内容是否对学生的需要和发展有意义，关注学生对学习过程、解决问题过程的体验，提倡课题学习和合作学习，提倡自主探索和相互协作。“规范资源引用行为”体现出对学术严肃性的尊重，对他人研究成果的尊重；这一标准有利于培养教师和学生严谨的治学态度，使其根植于实践中并成为一种自觉的行为。 　　2. 让学生充分、自主地参与课堂教学的每一个环节 　　在对学生学习情况（20%）的评价标准上，强调课堂上学生有足够的自主学习时间和空间；能积极参与课堂活动，主动发表意见，提出建议，能互相倾听和尊重对方意见；能提出问题，积极地思考问题，分析问题；能够自我监控、自我反思和自我评价。为了实现以上目标，学习的组织形式需灵活多变，学习过程需随意自然。“结对共享”、“作品观摩”、“教学研讨”是课堂教学的重要环节，它们既是课堂的闪光点，也是一节课上最活跃