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导入语―开启语文课堂知识宝库钥匙 　　语文课作为教育的载体，要充分利用有限的时间，深入挖掘，才能在课堂上获得理想效果。而要达到理想的效果：就得好好把握每节课的每个环节，“导入新课”这一首要环节，就显得尤为重要。新课程体现了以学生发展为本的教学理念。教育的职能不再只是向学生传授知识，更重要的是培养学生终身学习的意识和能力。导入语是打开智慧宝库的金钥匙，是使学生由被动变为主动的关键，导入语设计得好，犹如掌握了一把打开知识宝库的钥匙，为达到“教是为了不教”的理想境界提供了可能。导人语是一堂课的先头部队，是让学生由休息状态转人学习状态的一种渠道，是为了积极地引导学生充分发挥自己的潜力去学会学习的方法而吹响的号角。万事开头难，教师教学能力和教育机智首先应该体现在导入上，有了一个美好的开头，就等于成功了一半。好的导语象魔术师手中的魔力棒，能把学生分散的思维快速吸引到一起，收到事半功倍的效果；好的导语又象当头棒喝。能令学生从“山重水复疑无路”的境界幡然醒悟，豁然开朗，转入“柳暗花明又一村”的光明大道。导入语在语文课堂教学中作用不可低估，不仅能使课堂秩序井然，而且能很好地激发学生探究的兴趣。现在。我根据自身近几年的教学实践，结合自身教学的具体实例，吸取其他优秀教师的经验，对小学语文课堂教学如何“导入新课”见解如下： 　　一、创设情景，如临其境。一年级学生年龄小.好奇心比较强，自控力较差，我们在导人新课的时候，应该创设符合学生的身心发展特点、适应学生的认知水平的情境，密切地联系学生的经验世界和想象世界，这样才有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新课程要求通过设计体验性的活动，让学生参与其中，设身处地地去感受、体验，以获得对作品的形象与情感的整体感知与把握。 　　在即将上课之前，可以根据课文需要；或者放一段音乐，或者充满激情地朗诵一首诗歌，创设适宜的情景，熏陶学生的心灵，感染学生的情绪，使大家尽快地融人到教学氛围中去。例如在讲《小池塘》时我先请同学欣赏歌曲《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着???天。操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。”成方圆优美的歌声把学生带人了一个清纯而幻美的世界。在学生醇美的酣梦中我们一起领略了小池塘的美景，学生们在轻松愉悦的氛围中获取了新知；教学效果自然不言而喻。 　　二、设置疑问，激发探究。课堂犹如一池春水，要想拨动这一池春水，必须高度重视问题情境的设置，尤其是容易引起争议的问题的设置，这种问题一提出，便会“一石激起千层浪”。质疑是学生参加课程互动的一种形式.是学生对课程进行自我建构的结果。从课程理念看。学生质疑的实质是作为问题解决一个环节，而问题解决是一种综合性学习。现在的学生求知欲强，好奇心强，思维发散，爱好广泛，一个问题的提出，要能激发他们的的兴趣，引起他们的求知欲，并激发他们思考.然后带着疑问进入新课。在导人新课时，我一般是用文章的题目大做文章，激发学生探讨的兴趣。我总是和学生开门见山、直奔主题，简洁明快的寻求问题实质，例如在学习《好学的爸爸》这篇课文的时候，我先板书课题，请大家齐读两遍，好好揣摩揣摩，这个题目告诉了自己什么?你想知道什么?下面我们就带着这些问题朗读课文.你一定会从课文中找到答案的。 　　三、运用课件，直观形象。一年级学生喜欢直观形象的事物，所以，我们在导人新课中要多综合运用多种媒体，能拓宽教学时空，向学生提供与教学内容相适应的详细、突出的具体经验或感性材料.为思维活动的展开构筑坚实的基础。我们在制作多媒体课件的时候，必须从语文学科的特点出发，从学生的认知规律出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，实现多媒体课件与语文教学的最佳整合。例如，在进行《春到梅花山》一文的教学时，我精心制作了课件，重点放在梅花山花海的美上，让学生从中直观地感受到梅花山的美。同时适时地引出了本课的教学内容.以引发学生感受梅花山美丽风光的强烈欲望，形象生动，视觉直观。这时候，我再讲解课文，就能够紧紧地抓住学生的好奇心，使学生产生强烈的探索欲望.津津有味地听取老师的讲解。同时有了图片给学生带来的视觉意象做基础，他们听起来就更是如鱼得水、轻松自如了，真正达到了寓教于乐的理想境界。 　　四、渗透德育，潜移默化。小学生还没有正式迈入社会的大门，这个年龄阶段的情感素质培养尤为重要，不可忽视。语文教育对学生人格培养的价值已经越来越引起教育界的重视，学习语文不只是学习语文知识，更是情感教育、文化熏陶的重要途径，从而达到丰富心灵、完善人格的目的。德育在各个教育环节中都需要好好地渗透，真正落实潜移默化、熏陶感染。今日中学生将掌握我们国家和社会的未来命运，他们将是栋梁之才，在他们完