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寻找作文教学理想支点 　　高中作文教学一直处于“少”“慢”“差”“费”的尴尬境地，这是一个不争的事实。 　　阿基米德说过： “给我一个支点，我可以撬起整个地球。”要改变当下高中作文教学的尴尬局面，也应该寻找属于它的理想支点。 　　 　　(一)体验、感受，引入源头活水 　　 　　宋代理学家朱熹移_见书有感》有云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要让学生觉得有东西可写，并且带着情感去写。就应当引导他们去体验、感受，为写作引人源头活水，因为生活永远是写作的丰富源泉。 　　①组织学生参加户外活动，感受大自然的气息。如游校园赏春光、沙滩放风筝、山顶观日落等，可按五人一组展开。活动归来之际及时整理思想，填好观赏、体验记载卡，并推选代表予以交流。 　　②设计、组织班级活动。如“课前三分钟演讲”，有关代沟、责任的辩论赛，为汶川大地震献爱心的捐助等等，让学生人人参与，展开互动，通过活动提高其组织、联络、写作、演说、评价等综合素质，同时培植他们人文精神的种子，让他们的心灵开出真善美的花朵。这些班级活动无疑“厚积”了学生的材料仓库。 　　⑧本着“语文教师应该是一个文学爱好者”的原则，适时地、有计划地组织文学欣赏及艺术创造活动，也很有必要。如高一上学期结合新诗教学，可组织开展“读诗?诵诗”的兴趣活动：高二上学期结合古典诗词教学，可引导开展“赏诗?评诗?写诗”的美育活动；高二下学期结合戏剧文学的教学，组织学生成立戏剧兴趣小组，进行课本剧的编演：为配合散文的阅读与写作教学，教师可挑选一组美文，组织学生完成由“配乐朗诵”到“美文评赏”的实践创造，让他们主动接受文学的熏陶，大大增添其文学索养。语文教师自身要有热情、有激情地去引领，去示范，才能培育出一朵朵绚丽的文学、艺术之花。 　　④根据校情、班情，为学生设计、提供假日社会实践活动方案，也势在必行。如城区学生可参观走访社区、安居小区，畅游水上公同等，触摸城市生活的脉搏；乡村学生可以通过耳濡目染，真切地感受新农村建设带来的清新气息，从家乡的饮水改造、电网改造、通信建没以及农村医疗保险、养老保险等方面，捕捉党和政府的惠民之光：也可以前往父母打工的公司、工地，去近距离地体验父母劳作的艰辛，了解他们作为一个“城市边缘人”的种种疾苦，从而获得真切的体验。 　　 　　(二)打通读写。强化文体训练 　　 　　打通读写，要充分利用教科书。 　　1　从细微处入手，剖析一点，练写一点，获益一点。比如我们完成了郁达夫《故都的秋》三、四段的品读教学，就可运用作者“借助五官感受写秋景，让大自然有声有色地展示出来”的技巧，练习写“校园春色”“故乡冬景”之类的短文。又比如在教学史铁生《我与地坛》写母子亲情这一章节后，可引导学生总结出史铁生“借助细节描写，运用朴实语言，浓化母子深情”的表达技巧，再不失时机地组织学生完成表达亲情、友情以及师生情的小练笔。有了课文“例子”的“读”，再“点击”生活用心地“写”，这种立竿见影、吹糠见米的“实弹演练”，能说没有体现“打通读写”的思想? 　　2　从大处着眼，通过课文“例子”的“读”，帮助学生整合课本资源，总结“写”的要领，了悟打通读写的真谛。不妨以《林黛玉进贾府》一文的教学为例。这篇节选小说借林黛玉的眼睛洞窥贾府形形色色的人物，体察人情冷暖、世态炎凉，我们能够在细“读”中挖掘以下“写”的资源：①本文人物出场的艺术妙笔――既有“三春”的“形出”，又有王熙凤的“声出”，更有混世魔王贾宝玉的“神出”，而人物出场与人物的性格特征息息相关，体现出曹雪芹的匠心。②作家写人， “言为心声”――王熙风、贾母、贾宝玉等人对林黛玉的情感态度，很大程度上都借助了个性化的语言描写，诚如高尔基所说的“由说话看出人来”。③映衬妙用，虚实相生――写王熙风、贾宝玉的衣饰，是为了映衬其人；点示潜台人物――贾政与贾赦，是为了映衬出场人物，是难得的“闲笔”；写宝玉上场之前，王夫人的一番描述，是以虚衬实，为了凸显宝玉不拘小节、冥顽叛逆的形象。另外还有词语的锤炼、动作神态的点染等等。这些“读”出来的课本资源，对学生“写”活笔下的人物是不无裨益的。 　　3　站在提高学生文体训练能力的制高点上，“打通读写”意味着必须遵循有序、规范的原则，切忌盲目、随意。 　　语文教科书的分工基本明确：高一着重培养记叙能力，高二着重培养议论能力，高三进行综合表达、定向写作。为改变作文教学随意、无序的状况，我们应建立针对非毕业学段作文训练的简明学案。 　如：记叙文训练简案 　第一板块感知表达 　①写一个表现自然美的片断(借助五官感受) 　　②写一个反映行为美的片断(运用动作神态描写) 　　③写一个感悟生活的片断(记叙为主，议论为辅) 　　④写一个情景交融的片断(写景为主，抒情为辅) 　　⑤写一个虚实结合的片断(实写铺垫