第二章：基本的 理论 当代儿童发展心理学 .pptVIP

人格产生于“追求快乐的冲动”和“社会规范”之间的冲突。 如何获得满足 而不内疚 儿童发展心理学的主要理论派别 成熟势力说 行为主义观 精神分析论 弗洛尹德的观点： 早期的心理结构：意识、前意识和潜意识 后期的心理结构：本我、自我和超我 强调性本能、潜意识与情感在发展中至关重要的作用 心理性欲发展（持发展阶段性的观点） 心理性欲发展 口唇期（0—1岁）：获得的食物和营养是快感的来源 肛门期（1—3岁）：体验到操纵和控制 性器期（3—6岁）：恋母和恋父情节 潜伏期（6—11岁）：性欲发展呈现出停止和退化 青春期（11、12岁）： 儿童发展心理学的主要理论派别 成熟势力说 行为主义观 精神分析论 弗洛尹德的观点： 埃里克森的观点 自我与社会环境相互作用，人在发展中逐渐形成的人格，是生物、心理和社会三个方面的因素组成的统一体。 心理社会发展包括八个发展阶段 每个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由个体成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的 埃里克森的心理社会发展阶段 基本的信任对不信任（0—1岁） 自主对羞耻和疑虑（1—3岁） 主动对内疚（3—6岁） 勤奋对自卑（6—11岁） 同一感对同一感混乱（青春期） 亲密对孤独 繁殖对停滞 自我整合对绝望 儿童发展心理学的主要理论派别 成熟势力说 行为主义观 精神分析论 相互作用论 皮亚杰的观点(略)： 发生认识论。从成熟、自然和社会经验、平衡化来阐释发展。思维的本质是适应，可以用格式、同化与顺应、平衡来说明适应过程。 临床法 思维发展阶段 儿童发展心理学的主要理论派别 成熟势力说 行为主义观 精神分析论 相互作用论 社会文化历史理论 维果茨基（Vygotsky）的观点： 儿童发展心理学的主要理论派别 成熟势力说 行为主义观 精神分析论 相互作用论 社会文化历史理论 维果茨基（Vygotsky）的观点： 他强调环境和社会因素在儿童发展中的作用； 注重文化（价值观、信念、习俗和社会团体技能）如何传递到下一代 社会互动（特别是与更博学的社会成员的合作性对话）是儿童获得思考和行为方式所必需的，而这些思考和行为方式组成了社会文化团体。 儿童发展心理学的主要理论派别 成熟势力说 行为主义观 精神分析论 相互作用论 社会文化历史理论 维果茨基（Vygotsky）的观点： 他强调环境和社会因素在儿童发展中的作用； 心理发展的内化说 发展的部分得益于由外向内，即个体通过内化从情境中吸取知识，获得发展 儿童能够使用内部语言来引导自己的思考、行为，并习得新技能 儿童与那些精熟自己文化知识的成员之间的互动，能促使儿童采用在本土文化中获取成功所必需的方式来思考和行事。 儿童发展心理学的主要理论派别 成熟势力说 行为主义观 精神分析论 相互作用论 社会文化历史理论 维果茨基（Vygotsky）的观点： 他强调环境和社会因素在儿童发展中的作用； 心理发展的内化说 最近发展区 最近发展区：是一种介于儿童看得见的现实能力(表现)与并不是显而易见(能力)的潜在能力之间的潜能范围。 社会调节过程：当儿童应对新挑战时，他们依赖于成人或更有经验的同伴所提供的协助 儿童发展心理学的主要理论派别 成熟势力说 行为主义观 精神分析论 相互作用论 社会文化历史理论 生态系统理论 布朗芬布伦纳 发展心理学 第二章: 儿童发展心理学的基本理论 主讲: 潘晓红 心理与认知科学学院 xhpan@psy.ecnu.edu.cn 主要内容 前言 成熟势力说 行为主义观 社会学习论 精神分析论 相互作用论 社会文化论 生态系统论 毕生发展观 前言 理论：一组可以用来描述、解释和预测行为的有序、完整的陈述。 理论是重要的工具 理论为我们观察儿童提供了有效的构架—给我们所见到的问题提供指导和说明； 被证实的理论可以成为实际行动的可靠依据。 主要内容 前言 成熟势力说 行为主义观 社会学习论 精神分析论 相互作用论 社会文化论 生态系统论 毕生发展观 成熟势力说 代表人物： 美国儿科医生，心理学家格塞尔（A.Gesell） “婴儿带着一个天然进度表降生到这个世界上来，它是生物进化3,000,000年的成果”（Gesell,1977） 成熟势力说 代表人物： 主要观点 代表性研究： 主要贡献 制定出格塞尔行为发育诊断量表（年龄常模） 成熟势力说 代表人物： 主要观点 代表性研究： 主要贡献 对幼儿教育的启示 教育应循序渐进，切不可拔苗助长； 教育要“适时”； 教育要适应幼儿的个别差异。 成熟势力说 代表人物： 主要观点 代表性研究： 主要贡献 对幼儿教育的启示 缺点 过于强调成熟在儿童发展中的作用，忽视了环境对人的发展的影响作用。研究表明，人的发展是多种因素相互作用的结果，成熟只是其中一个因素。成熟与学习是交互作用的。 主要内容