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提高学生听力水平有效途径 　　摘要： 本文从分析制约学生听力水平的因素入手，对提高学生听力水平的方法和途径进行了探究。 　　关键词： 听力 因素 途径 　　 　　一、影响学生听力水平的因素 　　 　　经过近几年的教学实践发现，影响学生听力水平的因素主要有以下几个方面： 　　（一）语音知识。 　　语言是有声的，其最本质的物质外壳是语音。语调是说话者表达情感的一种手段，同样一个句子如果语调不同，意思就有可能发生变化。学生如果语音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辨音能力，这势必会影响整体的听力理解。在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，像cure（医愈）和kill（杀死），menu（菜单）和manure（肥料）等。同时，英语语音知识还包括不完全爆破、连读、弱读等，这些都是影响听懂与否的关键要素。比如:学生在听《雪绒花》（Edelweiss）这首歌时，当听到“You look happy to meet me”时，有人会认为是“You look happy to me to me”但若仔细多听，就会发现meet me连读时［t］音部分失去爆破，并不和me相连。再比如介词of，它有时被弱读成［v］或［f］，如果学生不了解虚词弱读的语音知识，肯定会以为遇到了生词。由于不适应这些语音现象，听写的时候把three听成free，把king pin听成champion，把worked on听成work down的情况比比皆是。 　　所以，语音问题在听力提高中的重要性不可忽视。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识。 　　（二）词汇量。 　　词汇量是英语知识的基础，若没能掌握一定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听到的声音，但却无法把它与所代表的词汇联系起来，便失去对词义的了解，以致影响整体听力理解的水平。因此，从理论上说，词汇量的大小很大程度上决定了听力理解的水平。 　　（三）语法知识。 　　英汉语言结构差异较大，如英语复合句中从句的位置比较灵活，而汉语通常按照事情发生的先后排列语序，在听的过程中如果不能够运用英语语法知识分析句子，势必造成内容理解上的困难和错误。所以，学生必须熟练掌握有关的语法知识，了解英语语法结构的规律性，??而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确性。 　　（四）文化知识面。 　　每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化。了解英语国家的文化背景对提高听力能力有很大的帮助，因为学生在学习母语的过程中已经形成了一种对本民族背景文化的了解和自我认同。因此，要提高听力，不仅要具备一定的语言知识，还应尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗，以及人们的思维方式、行为准则和价值观念等。 　　（五）阅读理解能力。 　　尽管阅读和听力两种训练形式不同，但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程，二者有很大共性。在阅读理解和听力理解过程中读者和听者都同样要经历种种认知过程、依赖种种认知效应及其所具备的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因此，读者操练和运用认识过程，以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力理解水平。另外，阅读是一种主要的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，还丰富了他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解，而且在大量的阅读中拓宽了词汇量，这些对听力理解无疑都是十分重要的。所以可以说，阅读量越大，英语整体水平就越高，听力水平也会随之提高。 　　（六）听的方法和技巧。 　　有些学生的英语基础很好，可就是听力水平难以提高，这可能就是技巧和方法问题。做任何事情都需要行之有效的方法，练习听力也不例外。良好的听力技巧是听力取得理想进步的催化剂，把握好听力技巧能增强听力理解的速度和准确性。所以要想提高听力水平，方法和技巧的训练是不容忽视的。 　　 　　二、提高学生听力水平的途径 　　 　　综上分析，不难找出帮助学生提高听力理解的途径。我们可以从下列几个方面着手： 　　（一）听力训练中注意语音知识的讲解，纠正学生的发音，培养其语音技能。 　　教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别，过好音标关。同时，选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断培养语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读，还可分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。 　　（二）注意词汇量的积累和扩充。 　　掌握大量的词汇，是学好英语的基础，更是达到听力理解的必要条件。 　　对于词汇问题，第一，要求学生熟记已学过的词汇，要