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提升学生英语阅读理解能力四步法 　　知识的获取相当一部分来源于阅读。在中学英语教学中,英语教师都十分重视学生阅读能力的提高。阅读不仅是学生必须掌握的一种技能,更是他们观察的内容之一,是了解世界和中西方文化差异、拓展视野等的基础手段之一。多进行英语阅读,学生能提高认识能力,从而促进英语的听、说和写的能力的提高,提高对英语的兴趣,所以提高英语的阅读水平是英语学习者的一个十分重要的任务。《新课程标准》更是明确规定了三、四、五级的阅读目标,其中有一项就是除教材外,课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。 　　中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量,而且要培养他们听、说、读、写“四会”能力,还要注重培养阅读理解能力。在中学的考试中有大量的阅读理解和完形填空,这些题型往往成为众多学生的拦路虎。然而学生在精确且高效地阅读方面似乎存在着困难,往往读下来觉得似懂非懂。那是因为他们没有掌握正确的阅读方法和阅读技巧。初中英语教学的核心之一就是课文阅读教学,它的任务具有双重性:第一,训练学生阅读技能、技巧,培养其阅读理解能力;第二,通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的――“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础”。要解决学生的阅读困难和实际提高学生的英语阅读的能力,我们要做到以下四步。 　　一、培养学生正确的阅读习惯 　　许多学生不明确学英语的宗旨和目的,以一种应付考试的态度学习,认为课外阅读是浪费时间,得不偿失,不愿花时间。有的学生在阅读的时候,喜欢用手和笔指着读,有的则咬文嚼字,边读边对一词一句进行分析,翻译成对应的中文,遇到不认识的单词翻译不出来就着急发慌,等别人早已读完,他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事。为此,要求学生每天读一篇短文或做一篇阅读理解,可以少读,但要天天读。平时时间紧,少读点,假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯,这样久而久之,便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率,而且能增加学生的知识面,培养学生用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯,根??学生的实际情况,因人而异地给予阅读指点,提出不同要求,帮助学生树立信心,逐步形成一个良好的阅读习惯。 　　二、培养正确的阅读方法,选择好的阅读材料 　　教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法(泛读、略读、跳读、精读),另一方面在扩大学生阅读量,提高阅读速度的同时,着重提高阅读效率,反复训练理解技巧。例如:要弄清所给材料“写什么”,第一步把握其基本内容中心思想。第二步理清文章段落层次,摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节,如何从字里行间去读出作者的言外之意,如何进行梳理归纳,如何进行逻辑推断,如何理解人物性格,如何辨认图形,如何根据上下文猜测词义等。 　　学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析,才能真正提高有效阅读率。如在开设初一7B Unit 3 Reading“A lucky escape”这一环节中就可以设计几个相关问题: 　　1.How did Paul and Justin escape? 　　2.What are their routes? 　　3.Who are the three men in police uniform? 　　让学生带着不同的问题去泛读,在快速阅读中了解文章大意及中心思想,找到问题的答案。再通过一系列问题让学生去精读,了解每段的段落大意,从而加深对文章的理解。这样有目的地阅读不仅不会让学生有为了阅读而阅???的感觉,反而任务明确,让学生有事可做。尽管这些练习比较容易,但这一步是不可忽视的。 　　学生的英语词汇毕竟有限,许多学生之所以不愿意阅读,缺乏阅读兴趣,主要就是所选文章词汇量大、生词多,影响阅读速度,学生不感兴趣,结果就坚持不下去。教师应根据所学词汇,选读简易读物,或者有趣的小短文。如以童话、寓言和小说开头,适当选取名人传记、报刊杂志上的文章,或一些《新概念英语》中的小短文。材料选定后教师可适当改写,添加必要注释,以适应学生的需要。难度要由浅入深,让学生要有阅读的成功感,这样可以进一步提高学生的阅读兴趣,调动学生的阅读积极性,提高阅读水平。 　　三、开设专门的英语阅读欣赏课 　　在初中开设阅读欣赏课,是贯彻《英语新课程标准》的要求,也符合学生的认知规律。开设英语阅读欣赏课,不仅是对阅读能力的培养,而且必将促进其他语言应用能力的提高。同时,在阅读中也可获取大量信息,陶冶情操,提高综合素质。既然是阅读欣赏课,就要能在阅读中欣赏,在欣赏中阅读,不应该是单纯的技巧讲解,而是教师需要通过认真的思考和分析,合理设计,使整节课成为一个有机的整体。我曾经开设过多次阅读欣赏课,发现效果很好,在教学过程中也逐步探索出