高中历史必修1《新中国初期的外交建树》说课稿设计.docVIP

《新中国初期的外交建树》说课稿 ?共分六部分，以下介绍前五部分。 一、教材分析 本课是普通高中课程标准实验教科书《历史①》必修第五单元第一课，本单元从“新中国初期”、70年代、“改革开放以来”三个时间段介绍了现代中国的对外关系。了解并掌握本课，有助于把握我国外交的基本方针、基本原则，理解我国根据时代变化、采取不同外交策略的原因。 二、学生情况分析 高一学生在初中阶段已学过万隆会议的相关知识，但由于大多数学生对历史课的重视程度不够，故而知识储备和认知水平均有限。因此，备课时必须充分考虑学生的理解能力和已有知识，采取深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨和矫正。 三、课标要求 了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。 四、教学目标、教学重点、教学难点 依据上述课标要求，制定本课教学目标、教学重点和教学难点。 1、教学目标 （1）知识与能力 识记 理解 运用 独立自主的和平外交方针、日内瓦会议、万隆会议、中苏建交及建国第一年外交成就 “求同存异”“万隆精神” 和平共处五项原则 （2）过程与方法 本课以启发学生活动为主，辅之以讲授法。主要包括四个环节：①提供历史资料、营造历史情境——②学生阅读、欣赏、理解——③学生活动、再现历史——④学生感悟、教师评价。各环节均以学生为主，在教学中培养学生的历史思维。 （3）情感态度价值观 从和平共处五项原则的提出到日内瓦会议、万隆会议，周恩来总理为新中国外交事业作出了巨大贡献，尤其周总理倡导的“求同存异”的万隆精神，为我国建立和加强同亚非国家的友好关系创造了条件。 2、教学重点 和平共处五项原则的提出标志着新中国外交的成熟，而且，该原则也成为解决国与国之间问题的基本准则，万隆会议正是其具体实践。因此，确定“和平共处五项原则”为本课教学重点。 3、教学难点 万隆会议倡导的“求同存异”精神是对和平共处五项原则的继承和发展，而二者间的内在联系学生不易理解。因此，确定“万隆精神”为本课教学难点。 五、教学手段 制作多媒体课件，辅助课堂教学。 六、教学过程设计 ? ? ? 教学过程设计 ? 大致分以下9个步骤。 1、紧贴现实、导入新课 图片：中非合作论坛北京峰会暨第3届部长级会议。用时事引起学生注意，设问，“51年前，亚洲与非洲间，也有一次跨越印度洋的握手”，提示答案“万隆亚非会议”，导入新课。 2、外交环境：学生阅读、教师分析。 3、外交方针之一：独立自主的和平外交方针 出示材料：《共同纲领》引文。学生阅读、提炼、概括出新中国奉行独立自主的和平外交方针。进而由学生分析“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”和“一边倒”。培养学生分析材料、利用材料的能力。 过渡：新中国作出“一边倒”的积极主动姿态，社会主义阵营的弟兄们也立刻给予积极回应。1949年10月2日，中国和苏联建立了外交关系。 4、外交建树之一：同苏联等17个国家建立外交关系 出示：（图片）毛泽东出访苏联等和（材料）第一批建交的17个国家名字。 过渡：提示学生注意教材第83页，除有17个国家同新中国建立外交关系外，另有英国、荷兰等8个国家承认了新中国。但我们却没有和他们建立正式外交关系，这又是为什么呢？和这些国家显然不能采取“一边倒”的外交政策，于是，在不断的对外实践中，我们又提出了和平共处五项原则。 以上四个环节用时约8分钟。 5、重点突破：外交方针之二——和平共处五项原则（本环节用时约15分钟） （1）原则的提出 出 示：麦克马洪线争议地区卫星图片等。首先要求学生从地理角度分析该地区的价值所在，如：迎风坡、降水充沛，等等，培养学生文科综合思维。其次简单介绍中 印、中缅间的领土争议，尤其重点介绍麦克马洪线的由来，让学生从上述背景中分析“互相尊重领土主权”为何会作为第一项原则被提出并接受。 （2）原则的内容 首先提示学生注意原则内容表述的变化。接着，结合上述背景，联系旧中国的屈辱外交，教师引领学生逐条分析，深刻体会原则内容。 （3）原则提出的意义 出示：周恩来与尼赫鲁会谈等图片。 设计活动：请为《今晚报》撰写一篇新闻稿，报道和平共处五项原则的提出。 设计此活动的目的，一方面在让学生实践语文课堂中学到的新闻稿的写法，锻炼表达能力；另一方面，更主要的是培养学生综合论述历史事件的能力，力图让学生学会从背景、人物、时间、地点、经过、意义多方面整体把握历史事件，尤其学会从背景、经过分析某件事对历史发展的影响。 6、外交建树之二：日内瓦会议（本环节用时约5分钟） 出示：周恩来出席日内瓦会议、李鸿章签订《马关条约》、印度支那（地图）图片。 设问：为什么四周的人都如此专注地看着周恩来总理？引起学生注意：这是新中国第一次以世界五大国的身份参加的国际会议。对比李鸿章签订《马关条约》，周总理为何能够如此自信？ 关于会