浙教版科学七年级下才《力的存在》二课时教学设计.docVIP

§2—3 力的存在 [教学目标] 认知目标 技能目标 情感目标 1、能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的，不但固体会产生摩擦力，而且气体和液体也会产生摩擦力。 2、能够通过想象描述没有摩擦的世界将会出现的情景。 3、能说明摩擦力的利和弊，说出增大摩擦和减少摩擦的具体方法。 通过实验会体验摩擦的存在 1. 树立团结协作的合作精神 2.。培养学生的探究能力 [教学重点、难点] 重点：摩擦力的概念 难点：摩擦力 课前准备：摆球、水槽、铁架台，筷子、米、杯子 学生每四人一组：木块一个、自带（筷子、米、杯子） [课时安排]：本节共2课时 [授课思路] 通过故事引题，激发学生的兴趣 在学生分组实验（推木块和手在桌面的推动）的基础上，讨论得出摩擦力的概念，再让学生举例生活中的事例 通过筷子提米实验，得出两个相对静止的物体之间也有摩擦力 通过摆球实验和具体例子得知气体和液体之间也有摩擦力 由学生讨论想象没有摩擦，将会出现的情景 在生活经验的基础上，让学生影响摩擦的因素，进而讨论增大和减少摩擦的方法 第 一 课 时 [教学过程] 教师活动 学生活动 设计意图 一、故事引入 1、根据记载，1927年12月21日，英国伦敦由于地面结了冰，汽车和电车的行驶都发生困难。大约有1400人摔坏了手脚，被送进医院。在海德公园附近，三辆汽车跟两辆电车相撞。由于汽车爆炸，车辆全部烧毁。 2、有一位名叫马蒂夫的大力士，他力大如虎。有一次，眼看一条刚从船坞滑下水的大船“特拉波科罗”号将和一艘快艇相撞，岸上的人正束手无策。只见马蒂夫一个箭步跨到大船跟前，抓住拴在船头的缆绳，在埋入地里的铁桩上绕了几圈。他冒着被摔死的危险，用手拉住缆绳大约10秒钟。最后，缆绳断了。可是这10秒钟时间已经足够了： “特拉波科罗”号进入水以后，只是轻微地擦了一下快艇，就向前驶去了。 分别由一位学生朗读，思考：造成这一惨祸的祸首是什么吗？ 思考：是什么力量帮助马蒂夫阻止大船的下滑？ 利用故事引入，吸引学生，顺利引题 二、新课教学 摩擦力 下面我们通过实验发现问题、讨论并解决问题。 分组实验： 培养观察获取信息的能力及动手能力 将肉眼无法看到的抽象东西形象直观，提高教学效率 力能改变物体的运动状态 投影：图2-30、2-31、2-32 思考：各图中，在力的作用下，标枪、足球和排球的运动分别发生了什么变化？ 师：力能使物体的速度由小变大，也能使物体的速度由大变小，还能改变物体的运动方向。 在科学上，物体速度大小的改变和运动方向的改变统称运动状态的改变。 可见，力可以改变物体的运动状态。 师：说明力的作用并不一定要相互接触而产生的。 回答：（1）标枪由静止---运动；（2）足球运动—静止；（3）排球运动方向发生了变化 讨论：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？举例说明 （磁铁对铁块的吸引力等） 培养学生的识图能力 拓宽知识面、培养学生思维的发散能力 力的作用是相互的 探究实验：投影图2-33 （1）下面哪些挤压方式能够产生这种效果？__________ A左球不动，右球压向左球 B右球不动，左球压向左球 C两球同时向中间压 （2）通过实验，你对力有什么新的认识？ 师：大量事实表明，当甲物体对乙物体作用一个力时，乙物体反过来也会对甲物体产生力的作用。这就是说：力的作用是相互的。 投影：图2-34、2-35 思考：（1）地空导弹的推进力来自哪里？ （2）汽车撞在柱子上，为什么反而自己受的？ 每两人为一组实验、记录结果、交流汇报结果。 讨论：怎样利用橡皮筋做一个实验，用以说明同样的道理？写出实验步骤： 读图，答：（1）利用向后喷射燃气而获得动力的 （2）力的作用是相互的 讨论：生活中还有哪些事例能说明力的作用是相互的？ 培养学生的动手、获取新知识的能力、 理论联系实际，确认力的相互性 小结 布置作业 （1）、课后1 （2）作业本（1—5题） （3）制作水火箭 [板书设计] §2—3 力的存在 力能改变物体的形状 一、力的作用效果 力能改变物体的运动状态 二、力的作用是相互的 第 二 课 时 [教学过程] 教师活动 学生活动 设计意图 一、实验引入 学生实验： a手扳直尺—发生弯曲 b手扭橡皮—出现扭变 问：你的手有什么感觉？ 使学生认识到在外力的作用下，物体会发生形变 思考，发现形变的问题会产生反抗形变 利用实验引入 二、新课教学 1、弹力 是不是其他的物体