浙教版科学七年级下册《运动和能的形式》教学设计.docVIP

§2—1 运动和能的形式 [教学目标] 认知目标 技能目标 情感目标 能说出机械运动、光运动、声运动、电运动、热运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。 能结合实例说明动能、势能、化学能、电能、光能的存在，从而确认能的形式的多样性。 1、学会观察实验现象，能从照片和图片中获取信息，增强读图能力。 2、能结合知识举出实例，并应用知识去解释现象产生的原因。 1. 体会自然界中运动与能的存在与统一性。 2.体验辨证唯物主义教育的运用。 [教学重.难点] 重点：确认运动形式的多样性和能的形式的多样性。 难点：理解光运动、声运动、电运动在自然界中的存在，确认势能的存在。 [教学安排] 本节安排1课时 [教学准备] 钩码、橡皮筋、弹簧、小车、实物投影、教学投影片,课件 [教学手段] 师生观察自然现象的图片，举例、讨论中确认运动和能的多样性。 [教学思路] 学生观察跳水运动、植物种子的传播、候鸟的迁徙等图片，获得对机械运动的感性认识，从而确认机械运动是物质的最基本的运动形式，并让学生举出他们身边的机械运动，从而确认机械运动的普遍性。教师再通过举例介绍其它的运动形式。 举例介绍和演示实验结合，让学生感受能的形式的多样性。 [教学过程设计] 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、引入 在自然界中，万物都在不断地运动中，地球的运动产生了四季和昼夜的变化，植物在四季的花开花落，马在草原上自由奔驰，而无线电波的运动为我们传递远方的信息…进一步的研究我们会发现运动和力的作用密切相关。 运动有哪些形式？生活中常见的力有哪些？力和运动之间有什么关系？让我们进入第二章《运动和力》的 学习中，来认识我们这个运动的世界。 学生想象着世界万物都在不断地运动着。 情景引入，在情景中让学生明确本章的学习目标和学习要点。 二、新课 （一）、运动的多样性 1、机械运动 问：你喜欢运动吗？你喜欢哪些运动项目？在这些运动中，哪些物体在空间的位置发生变化？ 问：你了解植物是如何传播种子的吗？植物的种子在传播过程中它的空间位置有变化吗？ 问：你知道候鸟迁徙的有关知识吗？候鸟的迁徙过程中位置有发生变化吗？ 总结：物体在空间的位置发生的变化的这些运动称为机械运动。我们平常说的运动一般指机械运动。 你能举出身边的机械运动的一些事例吗？ 学生积极参与回答：喜欢游泳、跳远、跳水、羽毛球等等。 学生观察图片结合体会，针对不同的运动形式说出位置发生变化的物体。 学生可能说出：风力、昆虫等。 植物种子在运动过程中空间位置也发生变化。 学生能说出候鸟迁徙要经历漫长的路途。 学生肯定在这些运动中，物体的空间位置都有变化。 学生讨论，回答。 从学生熟悉的、喜爱的事物挖掘知识的内涵，使学生倍感亲切，从而激发学习的兴趣和积极性。 归纳实例的共同特点，引导学生将感性提升为理性。 培养学生的开放性思维。 2、其它的运动形式 而物质并非只做机械运动，还有许多运动要比机械运动复杂得多。 投影：闪电的场面 问：你看到了什么？听到了什么？在这个过程中，什么在运动？你知道闪电是如何发生的吗？ 介绍：闪电是云与云、云与地之间的火花放电现象，闪电内部的温度极高，它会使闪电通过的气柱发生骤然变热、膨胀而发出雷声。闪电甚至会使树木燃烧。所以，雷电交加时除了声运动、光运动外，还有电运动和热运动。 投影：鸭跖草的生长图，比较在不同时期的生长情况。 介绍：生物能够生长繁殖，这是生命运动，生命运动是一种比较复杂的运动形式。 学生观察 学生直接感受到声运动和光运动。 学生试着回答 学生认真听 培养学生的读图能力。 确认声运动、光运动、电运动、热运动和生命运动的存在，从而建立运动的多样性的理念。 （二）、能的多样形式 物体运动的形式是多种多样的，但不管物体做何种形式的运动都与能有着密切的联系。能也称能量，跟物体的运动一样，能的存在也有多种形式。 动能 举例：当一块石头向你飞来时，你肯定会躲开，以避免被它击伤。这是因为运动的物体具有能，我们称这种能为动能。 你能举出物体具有动能的例子吗？ 讨论：除了运动的固体具有动能外，液体和气体的运动是否也具有动能？请举例说明。 学生认真听 学生讨论，结合自己的观察说出：跑步的人、奔跑的汽车等具有动能。 学生讨论：水磨、风车等可以说明 从运动过渡到能的教学 实例引入，填近学生生活，容易让学生将其融入自己的知识体系。 学以致用，充分理解动能的概念。 势能 演示实验：a、将钩码举高，当放手后，能撞击桌面。由此可以说明什么？ B、将弹簧拉长，放手后，可带动小车运动，这说明了什么？ 总结：物体由于被举高或发生弹性形变而具有的能，称为势能。 哪些物体具有势能？ 我们把动能和势能统称为机械能。 学生观察，得出被举高的物体也具有