浙教版科学七年级下册《力的图示》教学设计.docVIP

§2—4 力的图示(1课时) [教学目标] 认知目标 技能目标 情感目标 1、了解力的三要素，能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。能用力的三要素解释不同的力作用效果为什么不同。 2、能根据力的图示，说出某个力的三个要素。 3、了解力的示意图的意义和作用，并会用它来表示具体的力。 1、会正确作出力的图示。 1.通过作力的图示的训练，培养认真、细致的学习态度。 2.体验辨证唯物主义教育的运用。 [教学重.难点] 重点：力的三要素，力的图示 难点： 结合实例说明力的作用效果与力的三要素有关，正确作出力的图示 [教学准备] 投影片若干 显示课件 [教学手段] 教师演示实验、学生动手实验参与探究相结合的教学方法 [教学思路] 通过演示拉、压弹簧，学生观察，确认力的作用效果与力的方向、大小有关；让学生推书本、拉书本感受力的作用效果与力的大小、方向有关；举开门的例子说明力的作用效果与力的作用点有关，并通过举实例让学生试着用力的三要素来分析力的作用效果为什么不同。 由力的三要素出发，引出力的图示，通过教师板演，学生练习，学会正确画力的图示。 [教学过程设计] 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 新课引入 演示：拉弹簧秤，推黑板擦 复习提问：力的作用可以产生什么效果？ 而力的作用效果跟哪些因素有关呢？ 学生观察，回答：力能改变物体的形状和运动状态。 二、新课教学 （一）力的三要素 演示：增大拉力拉弹簧秤 弹簧秤的长度有什么变化，这说明力的作用效果跟什么有关？ 请两位学生上来演示：用力拉弹簧和用力压弹簧，观察弹簧的长度变化，说明力的作用效果跟什么有关？ 演示：推门的技巧，说明力的作用效果跟什么有关？ 总结：力的作用效果跟力的大小、方向、作用点三个因素有关，将这三个因素叫做力的三要素。 你能举例说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关吗？ 学生观察，得出：力的作用效果跟力的大小有关。 学生观察，得出：力的作用效果跟力的方向有关。 学生观察，得出：力的作用效果跟力的作用点有关。 学生思考，举例。 利用演示实验，产生直观教学的效果。 了解力的三要素。 培养学生发散性思维，能结合自己的生活解释力的三要素，从而活化所学的知识。 （二）力的图示 设问：力有三个要素，单说某个力有多大，能不能完整地描述出这个力呢？ 归纳：完整地描述一个力，必须要反映出力的三要素。 问：现在我用20牛的力将图钉垂直压入墙面。如果要你完整地描述这个力，你应当如何叙述？ 同学们发现这样叙述很繁琐，而科学是讲究简洁的，有什么简洁的表示方法吗？ 给予肯定，你能具体的说出一个例子吗？（或者教师引导学生说出：光路图、熔化图象。） 在科学上常用一根带箭头的线段来表示力的三要素，称之为力的图示 学生思考，回答：不能，因为没有反映出力的方向和作用点。 学生：力的大小是20牛，方向是垂直于墙面，作用点在图钉帽上。 学生表示赞同，并回忆，想到利用作图。 顺着学生思维引出力的图示。 体会科学的简洁美。 如图表示小车在Ａ点受到大小为８０牛、方向水平向右的拉力。说说它是怎样表示力的三要素？　　　　　 　２０牛 　　　　Ａ 　　　　　　　　　８０牛 归纳作力的图示的要领：确定受力的物体，根据力的大小选定合适的比例，确定力的作用点和力的方向。力的作用点可以是线段的起点，也可以是线段的终点。表示力的方向的箭头必须画在线段的末端。选择用多长的线段表示多大的力，可根据具体的情况任意选择，一般线段的长度至少是比例的两倍，一定取整数倍。但在同一个受力图上，不同的力应当取同一个比例。为了作图的方便，可以用一个方框来表示受力的物体。 学生读图，试着分析如何用力的图示来表示力的三要素。 学生听讲。 培养学生读图能力和分析能力，掌握规范作图的技能。 培养科学作图的好习惯。 练习： １、物体对水平面的压力３牛 ２、与水平面成３０°角，用５０牛的力朝右上方拉小车 学生练习，在投影下展示，指出错误，教师强调作图的规范。 利用知识解决实际问题。 小结：结合练习，强调力的图示的作图要领。 学生回顾 简单介绍力的示意图 [布置作业] 课本p６３　Ｔ１－３，作业本 [板书设计] §2—4 力的图示 力的三要素：大小、方向和作用点 二、力的图示 定义：用一根带箭头的线段来表示力的三要素的方法叫做力的图示。 作法要点：线段的起点（或终点）－力的作用点 线段箭头方向－力的方向 线段的长度－力的大小 三、力的示意图