浙教版科学七年级下册《二力平衡的条件》教学设计.docVIP

二力平衡的条件 温二十中 陈凌云 一、教材分析 教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。 二、学情分析 　　力与我们的生活密切相关，学生在日常生活中也已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，学生在理解时有一定的困难。对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习兴趣和创造力。教学时可以从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 三、教学目标 1．知识与技能：知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也能处于匀速直线运动状态。能说出二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。 2．过程与方法：通过实验培养学生的观察能力，观察物体受两力平衡时力的特点。通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。 3．情感、态度、价值观：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风；学会与人合作，培养学生善于观察，敢于发言的品质；培养学生的发散思维和创造能力。 四、重点与难点 二力平衡的条件是本章教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课的重点和关键。 五、教学设计 　　（一）引入新课 情景创设：（播放课件：静止在马路上的汽车，正在匀速起吊的物体，正在匀速直线前进的火车等画面） 提问：刚才我们所看到画面里的物体的运动有些什么特点？ 学生回答：保持静止状态或在做匀速直线运动状态。 回顾复习牛顿第一定律的内容。 学生回答。 提问：我们知道物体在不受外力作用时，要保持静止状态或匀速直线运动状态，那么刚才的这些物体为什么会保持静止状态或做匀速直线运动状态呢？我们能不能说保持静止状态或匀速直线运动状态的物体就一定不受外力的作用呢？ 议一议：物体保持静止状态或匀速直线运动状态是否受力的作用。 提问：生活中有没有受到两个力的作用且又能保持静止状态的物体呢？有没有受到两个力的作用匀速上升的物体呢？或者一个物体受到多个力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态呢？ 议一议：学生小组讨论、举例。 教师从同学们举例中选出三个实例： ① 静止悬挂的电灯，受到重力和绳子拉力保持静止。 ②静止在地面上的木块受到重力和支持力静止。 ③正在马路上作匀速直线运动的卡车。 做一做：请3名同学上台画出上述三例中物体的受力示意图。 实验证明：物体在受到外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态。 （二）新课教学 教师：如果物体受到两个外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是二力平衡。 分析：木块受到了重力G与支持力F属于二力平衡，电灯受到了拉力F与重力G是二力平衡。 议一议：正在马路上作匀速直线运动的汽车受到几对二力平衡。 提问：是不是只要物体受到两个力的作用就能够保持静止或匀速直线运动状态呢？哪它需要些什么条件呢？ 做一做：探究——二力平衡的条件 活动一：研究在改变物体受力大小的情况下，物体在水平方向上的运动状态。 做一做：学生合作完成甲、乙、丙三个实验。 实验过程：学生分别用手使塑料片静止在桌面上，先后改变钩码的个数，放手后，请同学观察塑料片是否还静止不动？若运动，塑料片向哪个方向运动？ 学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到结论） 议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。 师生互动：分析二力平衡的条件——两个力的大小关系。 得到结论：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须相等。 活动二：研究在改变物体受力方向的情况下，物体的运动状态。 做一做：学生合作完成下面两个实验。 实验过程：步骤一：先在塑料片的两端分别挂上等质量的钩码，使塑料片静止在塑料板上，观察