汉语短期强化教学模式探析—论xisu汉语短期强化教学模式的构建word格式论文.docxVIP

独创性声明秉承学校严谨的学风与优良的科学道德，我声明所呈交的论文是我本人在导师指导下进行的研究工作所取得的成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，不包含本人或他人已申请学位或其他用途使用过的成果。他人对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了致谢。申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。作者签名：日期：年月日知识产权声明本人完全了解西安外国语大学有关知识产权的规定，即：研究生在校攻读硕士学位期间论文工作的知识产权单位属西安外国语大学。本人保证毕业离校后5 年以内（自办理离校手续之日起），发表论文或使用论文工作成果时署名单位仍然为西安外国语大学。学校有权保留送交论文的复印件和磁盘文件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。作者签名：日期：年月日摘要本文从教学模式的相关理论入手，以美国明德学院的“明德模式”为研究对象，对“明德模式”的理论基础、教学目标、操作程序、教学手段和策略以及评价体系五个方面进行了逐条阐述和分析。同时，通过“明德模式”和笔者参与的XISU 汉语短期强化教学班的对比分析，旨在吸取前人的精华，希望构建具有 “品牌”效应的XISU汉语短期强化教学模式，为本土化项目建设提供参考，并为汉语国际推广做出有意义的贡献。本文运用了调查、对比等方法，将全文分为六个部分进行论述。第一部分介绍了本文的选题缘起，并对教学模式的相关文献进行综述。第二部分以美国汉语短期强化教学模式—“明德模式”为研究对象，通过调查法和文献研究法，对“明德模式”的理论基础、教学目标、操作程序、教学手段和策略以及评价体系等方面进行了阐述和分析。第三部分对“明德模式”与XISU汉语短期强化教学班进行对比研究，分析两者之间的差异。第四部分结合“明德模式”对XISU 汉语短期强化班的启发，从理论基础、教学目标、操作程序、教学手段和策略以及评价体系五个方面讨论XISU汉语短期强化教学模式的构建，为XISU 汉语短期强化教学模式的构建提出建议。第五部分说明构建XISU 汉语短期强化教学模式的意义。第六部分结语。关键词：汉语短期强化教学模式；明德模式；对比；模式构建AbstractBasedontheanalysisoftheteachingmodes,thispaperinvestigates theMiddleburyModesintermsofitstheory,goals,processing procedures,teachingmethodologyandstrategiesaswellasevaluation system.ThroughtheanalysisofcomparisonoftheMiddleburyModel andtheXISUshort-termintensivechinesecourses,theauthorhopesto constructtheXISUshort-termintensiveChineseteachingwithbrand effectfromtheanalysisabove.Inaddition,thispaperprovidessome referenceforthelocalizationoftheproject,anditalsomakesa meaningfulcontributiontotheinternationalpromotionofCinese language.TheauthorusesInvestigationmethod,Comparisonmethodandothers methodstodiscussinthedifferentsixpartsas follows:Chapter1introducesthereasonofselectingthistopic,andtisan overviewof the statusofthe teachingmode.Chapter2investigatestheMiddleburyModesintermsofitstheory, goals,processingprocedures,teachingmethodologyand strategies as wellasevaluationsystembyusingtheInvestigationmethodand Documentationmethod.Chapter3analysesthecomparisonoftheMiddleburyModeland the XISUshort-termintensive chinese courses.Chapter