过程体裁法在大学英语基础写作教学中的实验分析word格式论文.docxVIP

在英语学习所需掌握的四种技能中，写作这种复杂的输出性技能是大学生英语学习的难点。本文细化了过程体裁法在大学英语基础写作教学中的具体步骤，以期找到一种 高效可行的教学模式，帮助大学生在基础学习阶段快速提高写作能力，同时有助于培养 他们良好的学习习惯和兴趣。这将为大学生之后的英语学习打下良好的基础。过程体裁教学法是一种被认为综合了成果法、过程法和体裁法的教学模式，但绝不 是三种教学法的简单相加。其他的教学理论，如输入假设理论、图式理论和合作学习理 论，都可以支持过程体裁教学法。自 Badger 和 White 在 2000 年提出该理论以来，中国 英语教学界广泛开展了关于该理论的应用研究，如商务英语写作教学，英语专业写作教 学、高中英语写作教学等；而且每位研究者都提出了适合其学生水平的教学模式。这表 明过程体裁法没有通用的教学模式，在实际运用中应根据学生水平对教学模式和程序进 行调整。根据《大学英语课程教学要求》，大学生英语写作有三个水平的要求：即一般 要求、中等要求和较高要求。迄今为止，尚无针对过程体裁法在大学英语基础写作教学 中的应用研究，本文将过程体裁法理论和其他支撑理论相结合，提出了大学英语基础写 作教学的具体教学模式和程序。为检验过程体裁法在大学基础英语教学中（一般要求）的实际应用效果，本文作者 于 2009-2010 学年的第一学期进行了对比成果教学法和过程体裁教学法的教学实验。实 验从河北医科大学临床学院 09 级两个自然班（每班 50 人）中各选取成绩无差异的两组 共计 80 名学生作为研究对象。学生分为实验组和控制组，在教学内容相同的前提下，实验组实行过程体裁法教学模式，控制组实行传统的成果教学法模式。实验持续 15 个教学周，实验开始前进行了前测选取实验对象，之后每隔 5 周依次进行中测、后测和 CET-4 写作测试。实验数据的分析结果表明：实验组学生和控制组学生在后测及 CET-4 写作测试中写作得分均呈现明显差异。因此，过程体裁教学法能更有效地提高学生基础 阶段的英文写作水平。通过分析对比实验前后学生对于学习态度调查问卷的回答和实验 之后的个别访谈，发现实验组学生学习兴趣提升明显。此外，该研究还发现实验组学生 写作中词汇变化增多，词汇量明显增加等。因此，实验取得了良好的效果，证明该教学 模式适合大学英语基础写作教学。关键词：大学英语; 基础要求; 写作教学; 教学模式；过程体裁法Writing, as a complex productive skill, has been the most difficult section for students among the macro-skills: listening, speaking, reading and writing. To help college students enhance their writing and to find a feasible and effective teaching model, this study details the application of Process Genre Approach to writing instruction at the beginning of college years. Meanwhile, this method is expected to cultivate students’ interests and habits of learning. Thus, they can lay a solid foundation for their further English learning.Process Genre Approach is viewed as an integration of Product Approach, Process Approach and Genre Approach. However, never can it be regarded as the simple integration of the three approaches because other teaching theories, like Input Hypothesis Theory, Schema Theory and Cooperative Learning Theory, can support Process Genre Approach. Since 2000 when Badger and White put forward this approach, researches on the application of Process G