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高中英语批判性阅读的实施-英语论文 高中英语批判性阅读的实施 华中师范大学教育学院 吴微微 张雅丽 【摘要】高中生对所学英文文本进行分析、判断、质疑和评价的能力越来越受到重视。然而，目前大部分高中生缺乏批判性思维能力和冲破盲从的勇气。这就要求教师积极引导学生转变阅读方式的取向，使用和掌握批判性阅读的策略，在日常教学中提供灵活多样的试题和练习题。 关键词 思维；质疑；批判性阅读 中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）33-0103-02 当前，国际交流日益频繁，以英语呈现的文本信息越来越多，要求人们能够对英语语篇做出批判性反应。近年来，国内外对批判性阅读的研究也层出不穷。笔者通过文献分析，发现国内对批判性阅读的研究主要集中在讨论、研究培养批判性思维的意义和相关理论的概括性介绍，具体在二外或外语语境的批判性阅读的具体研究还十分稀少；再者，对于全球化给英语教育带来的机遇和挑战，还需深刻地认识和付诸于实践的理论指导。 一、批判性阅读的定义 人们对批判性阅读的认识有一种固有倾向，即把批判性等于“批判”或“批评”。显然，我们所说的批判性阅读并非如此，这实际上窄化了批判性的含义。“批判”这个词在此并不具有负面、否定的意思，它源于希腊词语Kriticos（分辨和判断）和Krinein（标准），最初的意思是根据标准来分析和判断——把论证、观念、断言拆成部分，探索各个部分之间的关系，在此基础上根据相应的标准来判断它们的真假和优劣。 国内外学者给批判性阅读下过不同的定义，Richard将批判性阅读定义为对文本的高层次理解。刘儒德认为，批判性阅读并不仅仅要理解文章内容，还要分析全文的结构，总结主题思想，更注重判断、分析和评价作者的观点、论证过程、写作目的和语气，以此来明确作者要传达的要点并形成自己对某个问题的看法。本文是对高中阶段学生英语批判性阅读的研究，故读者群限定为高中生，对读者的要求自然也会降低一些。结合以上学者的观点，本文认为，批判性阅读是指读者经过分析、判断、质疑、评价、总结等批判性思维的方法和技能，在一定社会文化背景中对阅读文本进行自主建构的过程。 二、高中英语批判性阅读实施的必要性 批判性阅读作为美国天赋教育计划的一门必修课程，在美国开展已几十年有余。美国从小学到高中有一套完整的天赋教育计划，批判性阅读被认为是“天赋儿童”必备的能力之一。而在我国当前的中小学教育中却没有类似的课程，在英语阅读教学中培养学生的批判性能力是途径之一。 1.传统教学法导致高中生批判性思维能力的欠缺 高中生的阅读情况并不令人满意。有些学生只是一个单词、一个单词地读，而不是在行与行之间阅读，或者说根本不是在做篇章阅读。学生的阅读是被动的，阅读目的是完成阅读理解的题目。教师在阅读教学中只是快速解释文本的内容，教学生阅读的技巧（所谓的阅读技巧或阅读策略就是指做题技巧），花费大量的时间讲解新单词、句子结构和语法规则，忽视对文本的整体框架的讲解。因此，课后学生虽然可以清楚地掌握新单词和新语法的用法，但在写作目的、文章细节等方面总是力不从心。传统的教学方法和学习方法导致高中生缺乏批判性思维能力。 2.英语地位上升导致学生对英语国家的崇拜 全球化的趋势使得中国学生在课堂里学习英语的时间越来越多，英语作为中小学生甚至是大学生和研究生的必修科目之一，各种层次和类型的英语考试如高考、考研、托福、雅思等极大地影响着中国学生的升学、深造及就业。英语成绩对高中生考大学起着关键作用，各种级别的英语培训学校层出不穷。中国社会似乎在全民学英语，尤其是对有考试、升学压力的学生而言。这时，消极影响已经悄然而至。随着学习时间和学习内容的增加，在专心学英语的同时，高中生很容易有意或无意地接受英文文本中所呈现的西方文化思想，英语至高无上的地位、对英语国家的盲目崇拜无疑深深影响着高中生的思想和心灵。这使得高中生对英语阅读做出批判性反应成为必要。批判性思维的最大价值就在于冲破盲从。 三、高中英语批判性阅读的实施策略 1.积极转变阅读方式的取向 以获取信息为主的阅读是必要的，这样的阅读主要是了解事实、信息和观点，它假定来源是可靠的，不需要读者自己的思考和质疑。但如果阅读的目的仅限于此，就失去了人类文化传承的意义。理解和发展是批判性阅读最重要的目的。理解，就是知其所以然；发展，就是质疑和批判：作者为什么这样说？作者这样说有道理吗？根据理解和发展的目的，相应的就有两种阅读方式：忠实地读和批判地读。 高中生往往采用忠实的方式去阅读英文文本。“人教版”高中《英语》教材每单元的Reading部分后面设置的练习题叫Comprehending（理解）。习题内容的设置一般也是要求学生针对课文做一些细节信息的把握，或者单词、语法、句型的熟悉和操练。这导致教师和学