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高中物理教学中的创新思维及培养策略-物理论文 高中物理教学中的创新思维及培养策略 【摘 要】创新精神和创新思维是素质教育的核心。物理学蕴涵着许多个性思想方法和思维方式，是培养学生科学创新思维的极好素材。高中物理教学中创新思维能力的培养，是高中物理教育的根本目标。物理创新思维是多种思维形式协调配合、相互作用、交叉互补的辩证运动过程，我们要更新教学观和人才观，充分利用概念、规律、实验和习题教学等机会积极营造创新教育的氛围和机制。 　　【关键词】中学物理；课堂教学；创新思维；培养；策略 　　社会发展靠的是人才，人才的质态体现在科学素养的高低上，而创新思维能力则是科学素养的核心组成部分。新课标要求物理教学在传授知识同时注重能力培养，特别要重视探索能力、发现能力和创造能力的培养。物理学作为自然科学的基础学科，蕴涵着许多个性思想方法和思维方式，是培养学生创新思维的极好素材。中学生正处在思维发展的最佳时期，因此，借助于高中物理教学培养学生创新思维能力，应是高中物理教育的根本目标。 　　一、物理创新思维的基本形式 　　物理创新思维是由多种思维形式相互作用、协调配合和加工重构而成。 　　1.形象思维与抽象思维协调配合 　　物理形象思维是借助物理表象为思维材料，按照形式逻辑规律进行的思维。物理表象是物理形象在人脑中间接和概括的反映。爱因斯坦非常善于形象思维，他曾说过：“我不是用语言来思考的，而是用跳跃的形状和形象来思考，思考完成了，才努力把所得结果转为语言来表达。”物理形象包括：物理宏观与微观、时间与空间、局部与整体和静态与动态形象等。物理形象思维的基本要素是表象、直感和想象。想象是人脑对已有表象进行加工、改造，构建新形象的过程，它不仅可以弥补实际感知和经验的不足，还可以使人的思想超越时空的限制。想象折射出物理形象思维的创造性。物理学中许多新的实验构思、新的模型建构、新的理论形成、新的解题思路打开等都归功于形象思维的创造性。 　　物理抽象思维的创新作用主要通过辩证思维发挥出来。没有辩证思维的参与，创新思维的展开将寸步难行！在物理创新思维中，两种思维不是孤立进行应用的。物理形象思维必须借助抽象思维对表象进行抽象概括，从而得出物理事物的本质特征和规律。物理抽象思维必须借助物理形象思维建立物理模型，复活物理形象，将抽象的概念和规律运用于实际。 　　2.发散思维与收敛思维的协调配合 　　物理发散思维是以要解决的物理问题为中心，充分发挥想象力，突破旧知识框架的束缚，大胆地进行知识、观念和方法的重新架构，立体多方位地推测、想象、联想和假设，试探性地提出多种解决问题方案的思维过程。物理收敛思维是以要解决的物理问题为目标，从不同的方向和角度集中指向这个目标。收敛思维主要特性是具有方向上的聚合性和内容上的求同性。遇到物理问题会综合多种知识信息与之联结，寻找问题解决的最佳方案。在物理创新思维中，发散思维起最主导的作用。物理上的许多理论模型、发明发现和奇妙的解决问题方法等主要靠发散思维。但任何一个完整的创新性活动过程，都是要经过由发散思维到收敛思维，再到发散思维的多次循环，才能创造出问题解决的最佳途经和方法。 　　3.求异思维与求同思维的协调配合 　　物理求异思维是指在解决某一物理问题时，追求思维角度和方式差异性、多样性和新颖性，借助于发散思维来实现。物理求同思维则是指寻求思维的统一性，揭示各种解决问题方法之间的本质联系，借助于收敛思维来实现。在创新思维中，求异思维虽占主导地位，但离不开求同思维的审度作用。求异思维提出创新的设想，求同思维则对创新设想冷静分析，二者几度交叉，逐步逼近最佳创新方案。 　　4.直觉思维和批判思维的协调配合 　　物理直觉思维是以物理概念和表象融合而成的、具有整体功能的知识组块为思维平台的高度省略、简化和浓缩的跨越式思维形式。它是抽象思维或形象思维积累到一定程度时的一种“跃迁”和“爆发”，是在两种思维过程趋向中断时的突然“接通”和“飞跃”。直觉思维决定于人的观察力、想象力和记忆力。人脑中储存的知识、经验等越多，想象的基础越厚，直觉思维越易于激发。直觉思维是开发创新思维的基础，人们凭借直觉思维，产生解决问题思路方法的灵感和预案。批判思维既是评判审视自己设想或结论是否正确和妥当，又是品评设想或结论质态高低的思维。直觉思维的结果往往具有或然性，必须经批判思维进行反复推敲、多次检验，以期得出科学、可靠的结果。 　　5.类比推理与等效替代的协调配合 　　类比推理是根据两个或两类物理对象在某些属性上的相似而推出它们在另一些属性上也可能相似的一种思维形式。研究类比推理机制，可看出，它是一种形象思维、抽象思维和直觉思维的辩证统一的综合性的创造性思维形式。在创新思维中，通过形象思维把握直观物理形象或图景的类比细节和特征，利用抽象思维透过现象寻找可类比的本质属性