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高中英语自主学习有效性的研究与策略-英语论文 高中英语自主学习有效性的研究与策略 戴国芳 （常熟市尚湖高级中学，江苏常熟215500） 摘要：学生自主学习有效性，在于制定一个有效的目标，展开有效的预习,同时有效利用网络和媒体资源。 关键词：高中英语；自主学习；有效性 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0006-01 对于二十一世纪的学生来说，最重要是学会学习。因此新课程把自主学习定为教学的基本概念，使学生学会学习也就自然地成为各学校教育的一项重要的目标。什么是自主学习呢？自主学习是学生在教师有效的指导下，经过积极主动的学习活动，获得知识培养能力的过程，是教学改革的必然趋势。它目的是让学生学会发现，学会创新，学会学习，为学生终生学习和未来打下良好的基础。 陶行知先生曾指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”有效教学提倡发挥学生的个性，倡导学生自主学习。但是自主学习并不是胡乱学习，也不是没有目的的学习。而是在教师的指导下进行个性化的学习。那么教师怎样才能帮助高中学生实现英语自主学习的有效性呢？ 一、帮助学生制定一个有效的学习目标 古人云：“凡事预则立，不预则废。”每一个学生都应有自己的学习目标。评价学习是否有效就是要评价学习是否达到预期的目标。当学习达到了预设的学习目标，学者也在学习过程中得到全面的发展，则学习是有效的。有效学习的结果就是学习成效。因此教师应结合不同学生的实际情况，帮助学生制定出个性化、切合实际的学习目标。有了目标，学生也就有了学习的动力和努力的方向，学生自主能力的发挥和积极主动的学习是保证学习效果有效呈现的基础。 二、有效预习 课前预习是学生有效学习成果的基础，是一种有目的的求知活动。可是现在的学生往往不知道怎样预习，他们通常以为预习就是把课文读一遍，单词看一下，但是这种走过场的预习效果几乎为零。这就说明学生的预习需要教师的有效干预，使学生的预习有范围，有目的。以下是笔者在几个方面的做法： （一）词汇预习 英语的词汇教学是英语教学的基础环节，也是重要的一环。而词汇预习是词汇课堂教学有效的前提。词汇预习的目的是使学生在读、认、知义等方面有一提前的认知。因此预习时可设计一些词形的转换、近﹙反﹚义词、组用法的辨析、首字母填空等。如Module1unit1的词汇预习中可以这样设计： 词形转换：achieve______﹙n.﹚preparation______﹙v.﹚experience______﹙adj.﹚ 首字母填空：1.In China children a ______schoolattheageof7.﹙attend﹚ 2.The roof ______an expert to repair.﹙require﹚ 近义词的用法辨析：attend；join；takepartin；joinin 1.Morethan5000people______theimportantmeetingthedaybeforeyesterday. 2.Ifyou______anorganization,youbecomeamemberofitorstartworkasanemployeeofit. 3.Howmanycountrieswill______theWorldCup? 4.Weareplayingfootball.Doyouwantto______? 通过多种词汇练习的呈现，使学生对课文中即将接触的重要词汇有了初步的认知，在学生的大脑中留下了记忆的痕迹。为这些词汇的再次认知埋下了有效的伏笔。 （二）Reading的预习 建构主义学习观认为：学习是学生自己建构知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能有其他人代替;学习是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 而阅读的预习是使学生对课文的大意、结构有一个初步的大体的理解，因此教师需要创建一些由浅入深的问题来引导学生主动挖掘阅读材料中的丰富内容。学生预习时需划出课文中自己不理解的句子或短语。同时课文的预习也可以活用为阅读理解的训练。如Module1unit1SchoollifeintheUK,笔者是这样设计的： 1、找出每段的中心句（keysentences） 2、根据课文发展的线索以及时间上的先后设计问题。如： （1）WhattimedoBritishschoolsusuallybegin? （2）Onaverage,howmanystudentsarethereinaclassintheUK? （3）DoBritishstudentsalwayshavethesameclassroomsandclassmates? （4）W