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高中英语教学策略探析-英语论文 高中英语教学策略探析 文/张 娅 【摘 要】随着高考对英语学科要求的不断提升，传统的教学模式已无法满足现代高中英语个性化、交际化的学习需求。高中英语教学迫切要求教师使用多元化的教学方法，充分调动学生的英语学习积极性。本文分析了高中英语的教学现状，探论了多元化英语教学的依据、特点，提出了多元化教学策略。 关键词 高中英语；多元化；教学 一、高中英语教学现状分析 自我国开展高中英语教学工作以来，先后在教学内容、方法、课程评价等方面总结出一套适用于高中生学习的英语教学模式，对高中普及英语起到了良好的作用。随着全国高考对英语学科要求的不断提升，传统模式已不能适应学生学习英语的实际需求，在高中英语教学中出现了一些问题。 （一）教学对象更加复杂 当前高中生学习英语的积极性普遍不高，缺乏正确的学习观念。课堂教学很可能是学生学习英语的主要时间，加之学生之间水平差距很大，给课堂教学带来很大困难。高中生虽然有一定的学习经历和英语基础，但是其语言表达习惯、思维定式、词汇量都难以满足日常交际的需要，自学能力相对较弱，对较深的学习内容难以掌握，经过长时间努力成绩得不到提高，容易形成英语学习的失败感。 （二）教学内容相对贫乏 教学内容不能满足学生的需求，这是高中英语教学的突出矛盾。一些英语佼佼者除了卷面分数高，面对着外国人不会说、听不懂，更不要说为大学深造打好基础。纵观各种高中英语教材，过分重视语法和词汇学习，而忽视实际运用英语能力培养是各种教材普遍存在的问题。特别在当前英语水平悬殊的情况下，对所有学生选用一致的教学内容，而缺乏不同的针对性教学训练，使教学过程适应面越来越窄，越来越难以适应大部分高中学习英语的实际需求。 （三）教学方法甚为落后 一般来说教学内容决定了教学方法的选用，由于我国高中英语教学内容贫乏，使得现行的教学手段趋向简单化。具体表现为：语法教学上，习惯对长句和难句的分析上，对简单句和基础语法知识较为忽视。写作教学上，倾向于对应用文写作的训练，但对提高学生的写作能力用处不大。词汇教学上，只讲重点词汇，缺乏必要的阅读训练，使词汇不能在具体语境中有效利用。学生在课堂上学不到必要的英语文化知识，也无法掌握必要的英语习语，无法适应英语交际需要。 （四）教学评价手段单一 我国目前的高中英语评价方法仍沿用基础教育评价的方法，考试的内容围绕知识点进行考查，考试形式主要以笔试为主。这种教学评价体系严重误导了学生学习英语的方法，学生普遍不重视对实际英语交际和运用能力的提高，主要精力都用在了掌握知识点和背单词上，学生的个性需求也得到不重视，同时人为地增加了高中生学习英语的障碍，助长了高中生学习英语唯分数论的主观意识，违背了有效教学的原则。 二、多元化高中英语教学的提出 在世界呈现多元化发展的趋势下，高中英语教学工作也面临着更加复杂多变的学生客体，每个学生的兴趣、爱好、基础都影响着教学工作的展开，以往单一的教学方法，已不能满足现今高中英语教学工作的需要。教师只有发挥多元化的教学优势，综合运用多种教学技术手段，才能提高学生的学习效率。 （一）多元化教学的概念 多元化作为术语出现在20世纪20年代，直到20世纪50年代，随着经济全球化、社会多样化的出现、信息技术的不断成熟，以及越来越开放的社会环境，多元化逐渐成为广为流传的社会思潮。美国心理学家霍华德加德纳1983年提出了多元智力理论，作为一种新兴的事物，在本世纪初引起了普遍重视，多元化被广泛引入到教育学领域。目前对多元化教学的概念较为广泛的理解是：多元化教学是伴随着我国实施素质教育发展起来的，是在对传统单一教学模式反思的基础上提出的，充分尊重学生的主体地位，采用多种教学方法，应用现代教育技术手段，实现教学目标的教学方式。 （二）多元化教学的特点 多元化教学更加注重把教学过程看作是一个动态的过程，因此教学过程更加注重学生主动学习的过程，要求学生在教师的指导下，主动完成学习任务，获取必要的学科知识，并在学习过程中掌握有效的学习方法，提高自主学习的能力。多元化教学还把教学看作一项综合性的系统工程，要求教师通过多元化的教学工作，采用更为有效的手段帮助学生掌握知识，培养学生的思维体系，教会学生如何有效思考问题，提出解决问题的策略，不断提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，使学生的思维体系、知识体系、能力水平得到全面的提高。 三、多元化高中英语教学策略 多元化教学模式要求高中英语课堂教学与现代教学技术相适应，问题的关键在于如何选用有效的教学策略开展多元化教学实践活动，减轻学生学习的负担，不断提高教学的效果，以达到事半功倍的目的。为此要构建与多元化教学背景相适应的课堂教学过程，使课堂教学真正做到充分尊重学生的主体地位，建立有效的师生互动教学环境，以取得更佳的教学效果。 （一）教师应转变教学观