高中英语教学中学生元语言意识的培养.docVIP

高中英语教学中学生元语言意识的培养-英语论文 高中英语教学中学生元语言意识的培养 张清 （湖南科技大学教育学院，湖南湘潭４１１２０１） 摘　要：元语言对于巩固和提高学生学习能力有着不可或缺的积极影响。元语言能力是语言能力的基础，却又凌驾于它之上。在高中英语教学中，培养元语言意识与提高语言能力同样重要。除了不断提高自身的元语言意识，教师们还应在日常的课堂教学中灵活地运用一些元语言教学方式和方法来不断加强学生元语言知识的积累。这样才能提升学生的元语言意识，做到教学质量的真正提高。 关键词 ：元语言；元语言意识；高中英语教学；元语言意识的培养 中图分类号：Ｇ６３３　　献标志码：Ａ　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０５－００２９－０３ 说到元语言意识，就不能不提及元语言（Ｍｅｔａｌａｎｇｕａｇｅ）和语言分层理论；元语言这一概念最早由波兰逻辑学家塔尔斯基（Ｔａｒｓｋｉ）于１９３３年在其著作《演绎科学语言中的真理概念》中提出。他将语言分为对象语言和元语言两个层次。其中对象语言是指作为研究对象的语言；元语言是指用以表述、研究和分析对象语言的那种语言，是关于语言的语言［１］１２７。 国内外已有很多学者意识到元语言的重要性并进行了相关研究。Ｊａｋｏｂｓｏｎ［２］３５６从结构角度探讨了元语言自称性和解释性功能的重要性。Ｇｌｅａｓｏｎ［３］１６－１７１７的研究表明具有元语言知识的孩子在语言的运用上表现出更高的复杂性。Ｔａｙｌｏｒ［４］９６则认为元语言是确认信息和概念准确表达和传递以及正常语言交流的关键。封宗信［５］分析了元语言在外语教学中既普通又专业的双重属性。王明利［６］通过对外语教学活动的实况纪录，探讨了元语言使用的必要性、实用性和优越性。谢小平［７］认为元语言具有过渡性语言和辅助性语言的双重功能。但是，关于元语言在高中英语教学中起促进还是干扰作用，元语言教学与其他英语教学法之间的关系如何，高中英语教师如何培养学生的元语言意识等问题尚未提及。在探讨这些问题的基础上，本文旨在强化元语言意识在高中英语教学中的作用，为我国高中英语教育和研究提供一点点启示。 １　元语言意识的概念 元语言意识（ＭｅｔａｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃＡｗａｒｅｎｅｓｓ），又称作元语言能力，是基于对元语言知识深刻体悟后的一种理解、描写和阐释。它注意语言单位的运用和注重语言的形式，与听、说、读、写、学等与语言有关的活动紧密相关，但却不象听和说等能力那样容易获得和掌握。 就其过程而言，元语言意识包含语言知识分析和注意过程控制两个过程性成份。就其内容而言，它包含语音意识、词汇句法意识以及语用意识；它可以预测学习者这些方面的能力水平，在学习者的语言功能的发展中起着关键性作用。语言交际过程是对语言不断选择和顺应的过程，在此过程中要涉及顺应的意识程度等认知心理因素，当意识转化成一定的语用手段就是元语用意识。它能够指导学习者理解话语、生成话语，调用一定的会话策略以实现交际意图，加深对礼貌手段的认识和灵活运用等。元语用意识高时，对知识库储存（命题、图式、框架、社会表征等）的激活以及对语音层面、词汇语法层面以及语言形式等的顺应就会更加主动、积极、频繁。 可见，元语言能力是语言能力的基础，良好的元语言意识能够让学习者对某种语言的语音结构、词汇语法结构以及语用认知结构等各种知识模块进行正确的分析、描述和解释；从而准确、恰当地运用各种语言知识进行言语交际。 ２　元语言意识和英语课堂教学 很多人认为元语言只是关于语言的知识，并无太多实用价值。事实上，元语言既是教学的工具，也是一种重要的知识和能力。它在知识传授、组织教学、评价知识等教学环节起到关键性作用，与英语课堂教学目标的实现密切相关［８］。 英语课堂教学包含两个层面的内容和培养两种不同层次的语言能力：除了要培养学习者能够描述、分析并解释自己所学所用语言的能力，还要具备使用恰当的语言和方式进行交流的能力［９］。如果学生对英语知识一知半解，就难以拥有较高层次语篇分析和语言概念识别的能力，更谈不上灵活的语用输出。英语课堂的特点之一就是教师通过语言叙述来传授知识，使用的语言就是元语言。此外，灵活地运用一些元语言策略和方法来进行课堂教学也有助于增强学生学习英语的自信。长远来看，元语言意识不仅能促进某个具体项目的学习，而且对学生知识系统的建构也会产生积极的影响。适当的元语言教学与其他英语教学法并不矛盾，是实现其他教学法必不可少的环节，它能够帮助学生清除语言障碍，扩展语言知识，保障各种教学活动顺利展开。如果一味排斥元语言，忽视对学生元语言知识和技能的培训以及对社会文化认知能力的提升，放弃语言知识和语法教学，广大英语教师将无法找到全面提高学生语言能力