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高中英语教材中的文化因素-英语论文 高中英语教材中的文化因素 方巧真 （闽南师范大学，福建漳州363000） 摘要：语言与文化的关系就像鱼跟水，两者互相依附着，语言是文化的载体，文化靠语言流传下去。语言与文化之间有着千丝万缕的联系，一种语言体现了一种文化，学习一种语言就是在学习一种文化。中国历史悠久，有着上下五千年的历史，文化博大精深，汉语正是这一文化的载体，学习汉语的过程也是学习中国文化的过程。同理，中国人想要了解西方的文化，有效的途径之一就是学习西方的语言，通过语言了解文化。而英语作为使用最普遍的一种语言，通过学习英语就能更好地了解西方的文化，同时，通过对英语国家文化的学习，也能帮助我们更好地掌握英语这一门语言。因此，高中的英语教学，不单是语言的教学，也是一种文化的教学，教学中处处有文化，时时有文化。在进行高中英语教学的过程中，教师应该好好利用教材中渗透的文化，有意识地给学生灌输西方的文化知识，帮助学生对英语这一语言有进一步的了解。 关键词 ：英语教学；文化教学；高中 中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0258-03 一、引言 什么是语言？语言是人类用以口头交流的任意的符号系统。现代汉语词典中对语言的解释：语言是人类所特有的用来表达思想、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定系统。什么是文化？文化是一个民族生活方式和行为模式的总和。所以，从某种意义上说，语言是文化的一种表达方式，人们通过语言向外界传达着自己民族的成果。 Stauble指出：第二语言学习者的目的语学习的成功，取决于他们在多大程度上归化于目的语文化。随着跨文化交际学的发展，文化在外语教学中的影响越来越大，但在语言教学上，文化教学被看作是语言教学的工具，“无论从教师、教法还是教材上来看，中国外语教学中的文化教学尚处于可有可无、附属次要的地位”（张红玲，2007），但是如果只是辅助地简单导入文化，没有进一步理解文化的隐性含义，容易导致崇洋媚外，出现“中国文化失语症”。 高中阶段作为青少年人生观、价值观形成的重要阶段，有意识地培养学生良好的文化意识，有助于提高学生的人文素养，帮助其全面发展。《普通高级中学英语课程标准》中提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上（教育部，2003）。因此，外语教学应该注重语言教学和文化教学双管齐下，高中英语教师在教学中既要有意识地渗透西方文化，让学生更好地掌握英语这门外语，又不能让学生过度地生搬硬套，出现“中国文化失语”现象。 二、外国文化在高中英语教材中的体现。 由于英语学科的特殊性，跨文化知识在教材中的渗透表现得尤为明显。以下简单地选取人教版英语教材的几个单元为例子： 1. 人教版必修一U5 Nelson Mandela—a modernhero这一单元介绍了前南非共和国总统纳尔逊. 曼德拉如何为了帮助黑人争取与白人平等的权利贡献一生。通过对这位伟大领袖的学习，学生也了解到了在纳尔逊.曼德拉所处的历史背景，在那个年代，白人与黑人受到了截然不同的两种待遇。 2.人教版必修二U1 Cultural relics，这一单元着重介绍了俄罗斯“琥珀屋”的由来及它是如何在历史的变迁中失而复得的。学生学习完这篇课文，不但对俄罗斯的“琥珀屋”有了一定的了解，同时，在这一单元的Warming up部分，通过文化遗产这一主题，印度的泰姬陵、英国的巨石阵、罗马的竞技场等西方的文化遗产都成为了学生感兴趣的话题。中国的文化遗产也是西方学者研究的一大热点，学生可以通过这篇文章的学习，对比中国文化遗产与其他国家文化遗产的异同，包括地理、历史等方面的异同，这样能让学生更加深刻地学习中国甚至是其他国家的文化。 3.人教版必修三U3 The million pound bank note.这一单元向学生展示了西方著名作家马克·吐温的著作《百万英镑》，讽刺了在资本主义社会里，人们拜金的丑恶嘴脸，在金钱面前，人们主动阿谀奉承，点头哈腰，通过对文章主旨的学习，学生可以进一步探讨拜金主义发生的历史背景，加深对文章的理解。学生在欣赏课文的同时，也感受到了英语戏剧的语言的独到之处。这本书U5 Canada———“The true north”这一单元以主人公游记的形式，介绍了加拿大的地理位置，人口及自然景观，把离我们如此遥远的加拿大，用文字惟妙惟肖地在读者面前描绘出来。同时，学生可以进一步对比中国和加拿大在地理位置、人口及自然景观等方面的异同，更好地理解两个