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高中地理说题的实践与思考-地理论文 高中地理说题的实践与思考 2015年12月17、18日，山东省滨州市教研室面向高三教师，组织了首届“全市文科综合说题比赛”，比赛以自选题目和现场抽题相结合的方式进行，说题范围是近五年全国新课标Ⅰ卷。笔者参加了地理学科的比赛并获得个人一等奖。现将笔者在准备和参赛过程中对说题的一些理解与大家分享。 　　一、什么是说题 　　说题是教师在教育教学理论的指导下，在深入研读试题的基础上，用语言及其它辅助手段阐述对某一题目的理解和把握。说题是一次“寻根之旅”，需要对题目进行深入的剖析与挖掘，了解题目的命题背景，明确题目的命题立意，指出题目承载的知识点，剖析解题过程，分析学生的思维误区，对题目所涉及的知识、规律进行归纳与整理，研究题目“考什么，怎么考，为什么这么考，还能怎么考”等问题。 　　二、说题的题目 　　（2013年新课标Ⅰ卷36题）居住在成都的小明和小亮在“寻找最佳避寒地”的课外研究中发现，有“百里钢城”之称的攀枝花1月平均气温达13.6℃（昆明为7.7℃，成都为5.5℃），是长江流域冬季的“温暖之都”。图1a示意攀枝花在我国西南地区的位置，图1b示意攀枝花周边地形。 　　（1）分析攀枝花1月份平均气温较高的原因。（8分） 　　（2）推测攀枝花1月份天气特征。（6分） 　　（3）小明建议把攀枝花打造成“避寒之都”，吸引人们冬季来此度假。小亮则从空气质量角度提出质疑。试为小亮的质疑提出论据。（8分） 　　三、说题的主要内容 　　1.说命题背景 　　命题背景分为社会背景和学科背景。社会背景主要分析命题与社会发展的契合度，即平时所说的热点背景；学科背景主要分析命题所涉及的内容在学科体系中的位置和作用。 　　2013年新课标I卷36题，命题的社会背景是资源型城市的经济转型。四川省攀枝花市是因钢铁而形成的资源型城市，享有“百里钢城”的美誉，但自20世纪90年代以来攀枝花面临经济发展过度依赖钢企的弊端，也曾“跻身”全国十大污染城市之列。进入新世纪以来，攀枝花着力于产业优化升级，探索资源型城市转型道路，“避寒之都”也是攀枝花着力打造的城市品牌之一。命题的学科背景是区域可持续发展和区域环境的综合性，而命题落脚的气温、气候与天气也是地理学科的基础性要素。 　　2.说命题立意 　　命题立意就是命题的意图和初衷，即试题要考查哪些知识、能力或素养。说题要结合课程标准和考试大纲要求的四项基本能力和课程内容要点，具体说明试题考查的知识、能力。 　　本题以中国区域图为载体，以小明和小亮“寻找最佳避寒地”的课外研究为切入点进行考查。第（1）小题综合性较强，考查学生从文字和等高线地形图中准确获取和解读地理信息，调动和运用地理基本原理（如影响气温高低的因素），描述和阐述地理事物形成原因等能力。第（2）小题在第（1）小题基础上，侧重考查学生描述和阐述地理事物特征的能力。第（3）小题侧重考查学生调动和运用地理基本原理（如影响大气污染程度的因素），提出必要的论据，论证和评价现实中的地理问题。本题能力立意明显，四种能力均有考查。考查内容是等值线的判读、天气与气候。 　　3.说解题过程 　　解题过程不是对照答案讲题，而是模拟学生做题的过程析题。已知答案去推解题思路和不知答案去分析解题思路，二者思维过程完全不同。只有从学生做题的角度思考，才能发现学生可能遇到的障碍，从而制定恰当的教学策略。总体上讲解试题的过程要说审题，说分析过程，说答案的形成。 　　（1）说审题，明确设问内容。审题是对题目的准确理解和把握，是学生入手做题的第一项挑战，也是教师把握题目最基础的步骤。审题干，要抓住关键词，精确解读试题的指向和要求；审材料，要结合图文，了解地理事象产生或发生的背景。 　　以2013年新课标Ⅰ卷36题第①小题为例。说审题一审设问，题目中“分析”一词要求答题时对要点的叙述要详尽，说清因果关系；二审材料，“攀枝花是长江流域冬季的温暖之都”，所以是攀枝花与长江流域的其它地区做比较；三审图像，结合攀枝花周边地形图可知攀枝花北部为山地，地处谷地之中。 　　（2）说过程，理顺分析思路。明确题目指向以后，接下来要思考分析问题的思路，阐述分析问题的思维过程。 　　以2013年新课标Ⅰ卷36题第①小题为例。联系影响气温高低的因素：①纬度位置；②大气环流；③下垫面状况（海陆位置、地形、洋流、植被、水域）；④人类活动。攀枝花与长江流域的其它地区比较，纬度位置大致相当，距离冬季风源地的远近差不多，不沿海，故海陆位置、洋流不做考虑，植被覆盖率、水域面积差距不大，人类活动1月、7月都有，最后确定分析的重点要素应锁定在“地形”上。图中所给信息也主要是地形方面的信息。分析地形，可知攀枝花北部的山地可阻挡冬季北方的冷空气；位于高山背风坡，易产生“焚风效应”。 　　（3）说答案，依据原理