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辩论让语文课堂活起来-中学语文论文 辩论让语文课堂活起来 李朝霞 （贵州省盘县大山镇中学553507） 【摘要】将辩论赛引进中学语文教学，会使语文教学方法的改革在操作层面上带来生机和活力，它将会使语文教学焕发出新的生机。 关键词 学习兴趣；口头表达；思维训练 在各种大中型辩论赛中，学子们敏锐的思维、精僻的见解、连珠式的妙语和滔滔不绝的雄辩，总令人叹为观止。赞叹之余，我们也感受到，辩论是让学生思维的火花尽情碰撞的有效途径之一。把辩论引进中学语文课堂教学，让语文课堂真正活起来。 1有利于调动学生的学习兴趣 学生对语文学习不感兴趣，往往与传统教学思想和传统教学手段有关。传统的教学一般是解题、介绍背景、划分段落、分析内容、归纳中心思想、总结写作特点等，几乎年年如此，篇篇如此。课堂上常常出现老师台上讲得津津有味，学生台下昏昏欲睡的情景。将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思想。 辩论赛的辩题应该密切联系学生实际，学生分成正方反方两大组，各派辩手，上场辩论，整个活动基本上以学生为中心，充满了竞争性，学生谁也不甘落后，积极性非常高。如我上《敬畏自然》一课时，设计了一个课堂辩论环节。根据多年的教学经验，绝大部分学生会赞同作者的观点。我则提出一个与之相反的观点：人类不需要敬畏自然，并从两个方面来论证自己观点：一、人类智慧是伟大的。二、人类是大自然绝对的主人。学生根据教师对人与自然关系的论述，从课文中寻找反驳教师观点的论据，并在老师的示范下表述出来。这个环节学生分组合作完成。大家集思广益，分工明确，最后推荐代表阐述本组观点。 教师根据课文内容准备如下的辩论词： 我们有充足的理由为人类的智慧而骄傲，中秋佳节，望着那轮明月，古人也曾梦想“乘风归去”，去看看那美丽的嫦娥，20世纪60年代，这个梦想终于实现了。不知道大自然面对人类这非凡的智慧会作何感想，我想他一定会惊叹不已，它凭什么窃笑人类的智慧呢？ 再看人类智慧的发展历史，人类从简陋的窝棚走进了高楼大厦，从采摘野果到吃上美味佳肴，从简单的石器到飞跃太空，人类勘探石油，挖掘煤炭，从自然界中获取生产资料，有人说那是自掘坟墓，那好，我们今天就停止这些活动，不在勘探石油了，你去美国，那好，你就跑着去吧，不知道有谁愿意回到那个没有电，没有车，没有天然气的时代，去过那几百年前的人类的生活。有人说人类和万物是兄弟姐妹。那我们别打苍蝇蚊子了，因为他们是你的兄弟姐妹。 最后让学生反驳教师观点，在这个过程中，教师潜移默化地引导学生深入分析文章论证思路，学生很自然的会引用文章中人类智慧是不值得骄傲的，大自然的智慧是无以伦比的，人类智慧是大自然智慧的一部分来反驳教师的理论。这样不但培养了课文理解能力，还锻炼了学生的思维能力和表达能力。在与教师的辩论中不知不觉完成了对文章的理解与写作思路的梳理，学生的学习兴趣得到了很好的调动。 2有利于提高学生的口语表达能力 《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力。辩论是自主性极强的语言实践活动，它的主要武器就是语言，辩论双方都需要通过语言表达出自己的观点说服对方。同时，辩论双方为了更好地说服别人，还必须认真倾听对方的论述，因而辩论创设了一种十分高效的口语交际的情境，有助于提高学生的口语表达能力。 如学习了《奇妙的克隆》一课，教师让学生辩论。教师：课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。（大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类？!”的辩题展开讨论。）（以“克隆技术能造福人类”为正方，“克隆技术不能造福人类”为反方展开辩论） 正方：我认为“克隆技术能造福人类”，课文的第四自然段不是非常详细地介绍了克隆对人类的作用吗？如能使不具备繁殖能力的动物扩大繁殖，据有关报道，公驴和母马所生出来的杂种动物——骡，如何繁殖这些优良品种呢？只能用克隆。还能挽救如熊猫这类繁殖能力低的濒危动物。 反方：我觉得克隆无益于人类。首先克隆正如正方辩友所说，的确可以挽救濒危动物，但你可曾想到，这样的克隆会破坏动物种群的正常发展，使动物走向衰弱，就算可以救一时，难道可以救一世吗？我想不可能。有人说克隆可以使动植物再生，有没有想过，只要人类不刻意破坏，这样的生态平衡已维持了千万年，你这样无限制的克隆，是否破坏了它的食物链，又是另一种生态平衡的破坏呢？ 正方：克隆能挽救一部分植物。现在的克隆技术虽然不是十分发达，但我相信今后克隆水平会更好，这时克隆就有它的用武之地了，总不能等到地球全部荒芜才研究克隆吧？ 反方：对方辩友真是对未来充满希望啊！可是这也证明了这只是你的美好想象，寄希望于克隆技术的提高，而事实上呢，经