践行趣味识字教学提高语文教学质量———低年级识字教学例谈.docVIP

践行趣味识字教学提高语文教学质量———低年级识字教学例谈-中学语文论文 践行趣味识字教学提高语文教学质量———低年级识字教学例谈 沈友金 （福建省龙岩市永定区金砂中心小学，福建龙岩364100） 摘要：根据《小学语文新课程标准》的要求，小学中低年级的识字量特别大。而识字教学的主要目标之一是培养学生的识字兴趣，逐渐养成主动识字的习惯。笔者在多年新课程改革教学实践中积极探索与思考，立足课标，灵活运用各种方法，通过编顺口溜、创设情境、分析义缀等富有情趣的方法引导学生巧妙识字，还利用地图和肢体语言使枯燥的识字过程变得快乐，通过图文联想使较难的识字变得容易，取得了良好的教学效果。 关键词 ：低年级；趣味识字；例谈 中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）25-0279-02 识字是阅读和写作的基础，识字能帮助学生扩大阅读面，提高与人进行书面或口头交流的能力。新的课程标准对不同学段的学生提出了不同的识字要求，大致如下表所示： 从表中可见，小学中低年级的识字量特别大，识字教学的目标之一是培养学生的识字兴趣，逐渐养成主动识字的习惯。所以，在低年级语文教学中，只有立足课标，认真践行趣味识字教学，引导学生感受识字的乐趣，突破识字教学的难点，才能有效提高语文教学质量。下面谈谈我在教学实践中的几点做法。 一、编顺口溜趣识字 形声字是现代汉字的构字特点之一。它的特点是形旁和字的意义有关，声旁和字的读音有关。在教学中，根据形声字音、形、义的特点和小学生的年龄特点，我教学生编朗朗上口的顺口溜进行识字，培养学生的识字兴趣。 如：教学二年级下册《三个儿子》一课中的生字“拎”，要求既会认，又会写。教学片断如下： 师：“拎”字同学们都会读了，你怎么记住它？ 生：我用加一加的方法记住，提手旁加“令”。 师：为什么要用提手旁？ 生：“拎”东西要用手，所以要用提手旁。 师：你还能举出带有“令”的字吗？ …… 师：（课件出示）“邻、岭、龄、铃、领”。为了更好地区分这些生字，我们来编一编顺口溜。老师先说两句：有手才能拎，右耳是邻居。请同学们先想一想，接下去该怎么编？ 生1：（饶有兴趣地）有山是山岭。 生2：有齿是年龄。 生3：有金是铃铛。 生4：有页是领导。 师：同学们真棒。你发现没有，带有“令”的生字，除了“拎”和“邻”读前鼻音外，其余的都读后鼻音。 通过编顺口溜识字，学生既轻松记住了生字，又归类复习了旧知识；既学会了区分形近字，又感受到了识字的乐趣。 二、创设情境巧识字 《新课标》中明确指出：“要运用多种识字教学的方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”儿童时期形象思维占优势，创设丰富的教学情境符合儿童的心理特征。 如：教学一年级上册《自选商场》部分生字教学片断。课前，我鼓励学生走进超市，了解一些食品、日常用品、学习用品的特点。上课时我又把课文中提到的“面包、牛奶、火腿肠”“牙膏、毛巾、洗衣粉”“铅笔、尺子、作业本”带进课堂，并准备好相应的卡片。 师：小朋友，你们瞧，今天我们的教室就像是一个自选商场，各种物品任你挑选。（揭题：自选商场）师：老师还没教之前，你认识哪些生字？ 生1：我认识“面包”和“牛奶”两个词。 师：告诉大家你是怎么认识的？ 生1：我的早餐是面包配牛奶，我是从包装上认识的。 生2：我认识“毛巾”，是妈妈教我的。 生3：我认识“尺子”，是从书上看到的。 师：同学们真棒，你们都是爱学习的孩子，处处留心识字，请你们三个同学教大家读一读这四个词。 师：大家看，有这么多东西来到我们的身边，现在就请你们看一看，摸一摸，闻一闻，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字。你可以拼读音节识字，可以问问周围的同学…… 师：我拿出一种东西，你赶快举起写有它名字的卡片，大声读出来，比一比，谁读得准，读得响亮。 …… 师：对于食品、日常用品、学习用品，《弟子规》中教我们怎么做呢？（适当提示） 生1：关于吃的有“对饮食，勿拣择，食适可，勿过则。” 生2：看到“牙膏、毛巾、洗衣粉”我想到了“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。” 生3：看到“铅笔、尺子和课本”我想到了“几案洁，笔砚正。” 师：同学们真了不起，不但学会了生字，还理解了《弟子规》中的部分内容，养成了良好的习惯。 三、分析义缀妙识字 祖国的文化博大精深，许多汉字都是会意字。会意字的构字原理是：字的整体意义由部分的意